“偷懒”也是一种智慧

“偷懒”也是一种智慧

孔玉婷

——班级管理之我见

孔玉婷浙江省杭州市袁浦小学310000

摘要：班主任在班级管理中应当稍微让自己“偷偷懒”，这样会取得意想不到的效果。本文根据笔者切身体会，就此总结一些经验，以更好地做好班级管理工作。

关键词：偷懒班级管理

一、气氛营造，让学生感受家的温暖

一个美丽的班级，更多的是能让学生在班级中感受到温暖与爱。特别是一年级的孩子，他们刚刚从幼儿园出来，来到一个完全陌生的环境，每天有大部分的时间待着教室里，所以班级就是他们另外的一个家。所以在一年级新生入学伊始，我就特别注重班级环境的布置，幸运的是，学校也特别支持这个工作，特别为一年级准备了更为宽阔的空间，让孩子们有更多的娱乐形式，比如每个班都会有两个大大的书架，于是我就在书架间给孩子铺上了大大的地毯，孩子们可以坐在地毯上快活地阅读，相互分享自己看到的有趣的内容等。当然一个和谐班级的建设，除了学校的努力，更离不开的是家长的支持，于是，在班级家委会的发动下，我们会在周末开展有爱的亲子活动，比如去美院来一场轰轰烈烈的撕名牌大战，抑或是来到灵山进行一次美味的烧烤，还会在元旦的时候开展庆祝活动，有贴心的家长会给小朋友们准备小礼物。就是在这一次次活动中，孩子们的心越走越近，也越来越像一家人！

在这样的过程中，孩子和家长都在学校中感受到了温暖与爱，学生与学生之间相互友爱，即使有小小的摩擦他们也很快就能自己解决，很少让我操心；家长也特别支持配合我的工作，让我也省心不少。

二、班级建设，让学生成为家的主人

1.细化分工，人人有事可做。如今的小学生，有很强的自我意识、自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。但有些时候只是缺少一些机会，那这个时候作为班主任，是不是应该把权力分化，让更多的人有机会参与到班级的管理中来。但光把管理的机会送给少数几名班干部，是调动不了大多数学生的积极性的。再说，班里的事这么多，光凭几个小干部，怎么忙得过来呀！魏书生老师不是说过：“干部能做的事，老师不做。普通同学能做的事，干部不做。”为此，我在班级中设置了许多岗位，什么早读管理员、值日监督员、个人卫生管理员、图书管理员……每一个岗位都面向全体同学“公开招标”，我采用主动承包和老师分配的办法，尽量做到“事事有人做，人人有事做”。用这样的形式让每个学生都成为班级的管理者，我相信即使是芝麻绿豆大的“小官”也能让学生自得其乐，都能在这个过程中找到一回“小主人”的感觉。而作为班主任的我也能从中“偷懒”一把！

2.小组协作，合作中实现共赢。我们学校是课改学校，小组合作是我们学校的特色，那么在低段的教学和管理中，也应该慢慢渗透这种合作的思想，为以后升入高段做一个铺垫，所以进入二年级以后，我就在班级中进行小组合作的实践，说不上有多系统，只是我一些浅薄的探索。

本班有学生39人，我根据学生的个体差异将他们分为七个小组（阳光、向日葵等）。当然分组的依据并不一定是最高分和最低分的组合，而是尽可能不同性别、性格、兴趣和爱好、各有不同的强项和弱项的六位同学放在一起。要做到优劣互补，以此形成互助小组，并将每个学生都进行编号（1—6号）。每组精心选取一名组长。组长要选有组织能力，有责任心、学习较好，大胆发言，各方面均起带头作用的学生来担任。小组长选得是否恰当，关系到一个小组的学习效果。其他组员也要有分工：（PPT展示）如这个“阳光假日小组”，周同学就是负责做记录的，袁同学则充当联络员，负责与其他组联络、取长补短的；方同学负责收取作业的；吴同学负责督查纪律；陈同学则是负责检查组内课前准备工作……这样，做到了人人有事做，事事有人做。让学生在活动中体验到自身的价值，感觉到我能行，我在小组不可缺少。同时小组之间也适当地安排了一些竞争：每个月我们都会在班级进行优秀小组的评奖，每个月评比的主题又有所不同：如三月份我们评选的是环保优胜小组，四月份评选的是美善小组。通过这样的良性竞争，让学生有更强的整体意识，实现共赢。

3.学会示弱，挖掘学生自我约束能力。老师有时也要偶尔弱势一些，让学生能意识到老师也是跟我们一样的，也需要我们的帮助。我印象中最深刻的一次是我当时第一次带学生出游，很多的事情让我忘记了自己是晕车体质，把他们带上车后，看着他们在那边吵吵闹闹，我觉得我晕车的症状更加明显了！但还是硬着头皮把他们的位置安排好，然后我就自己缩在角落里闭目养神。一开始车上还是闹哄哄的，这些在小学里第一次出游的小怪兽们尽情地宣泄着他们的兴奋，但是没过几分钟，我耳边就传来了这样的声音：“孔老师睡着了，你们安静一点！你们不要再吵了！”然后我周边的几张小嘴巴就都闭上了，甚至有几个还发出“嘘”的声音，告诉其他的小朋友不要讲话了！这是我第一次尝到了“示弱”的甜头，也让我初次意识到学生其实是有一定的自我约束能力的！

参考文献

赵荣辉班级管理:从权威走向民主[J].当代教育科学，2015，（2），11-14。