谈如何疏导小学生的嫉妒心理

谈如何疏导小学生的嫉妒心理

王鹏

山东省胶南市铁山办中心小学266400

新学期开始，我接手了一个二年级的新班。初接班级，看七八岁的小学生，一个个活泼可爱，爱说爱笑，令人喜欢，可过了一段时间，我就发现了一些问题，不少的学生有嫉妒他人的心理，如别的同学成绩高了，别的同学受到表扬了，别的同学画画得奖了……有的学生就感觉到不自在，背后里就说他们的坏话、不服气等等。从学校和老师的原因看，学生一有了成绩，学校和老师都会大力地表扬和奖励，而忽视其他学生的感受；从社会和家庭的原因来看，现在的学生都是独生子，一个个在家是小皇帝、小公主，养成了娇生惯养、唯我独尊的毛病。我觉得这是一个心理健康的问题，应该加以疏导，让学生走出这类心理的误区，因此就做了以下的尝试。

一、明晓事理：分析嫉妒的危害，给学生指明进取的道路

鉴于小学低年级学生年龄小思维水平不高的现状，我在教育活动中注重采用学生喜欢的、听得懂的讲故事的方法，为学生分析嫉妒的害处。一方面列举陷于嫉妒深渊，干出诽谤、中伤，甚至伤害他人的行为，结果毁灭自己，葬送前途的反面典型；另一方面，列举能控制其嫉妒之心从而取得巨大成绩的古今中外名人佳话，如“将相和”中的廉颇等，为学生树立学习的榜样，引导他们正确对待别人的进步，正确看待荣誉，正确估计自己的优缺点，取人之长，补己之短。此外，组织学生摘录嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”“嫉妒是一种比仇恨还强烈的恶劣情绪”等，并结合学生实际，采取多种形式组织他们消化这些格言，净化心理意识，使他们普遍能见贤思齐，踏实学习，与别人友好相处。

二、关心爱护：营造关爱的氛围，化解学生的嫉妒心理

小学低年级学生的起点基本相同，在学习和各种竞赛活动中形成的差距相对而言并不悬殊，他们嫉妒的主要对象是老师对某些同学的偏爱，和老师对取得优异成绩同学的溢于言表的过分欣赏之情。因此，教师在教育过程中，应该一碗水端平，做到公正和公平，师恩普施，师爱遍洒，切不可厚此薄彼。不仅如此，教师还应该对那些暂时落后、有待进步的学生多一份关心，多一份爱意，并采取具体的措施，帮助指导落后的同学总结经验教训，改进学习方法，彻底改变落后面貌赶上来，从而从根本上消除嫉妒心理。在帮助落后者进步过程中，教师应该充分肯定他们所取得的每一点成绩，尤其是对那些落后程度比较严重的学生，更应该用“放大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步，及时地给予肯定、鼓励、赞扬。这样就能使他们重新点燃自尊心的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。对于年幼的小学生来说，教师的表扬、肯定、奖励等，对他的各种表现往往有重要推进的作用。

三、疏导认识：竞争合作互补，优化学生的人际关系

当今社会是一个竞争激烈的社会，也是一个处处需要合作的社会，“竞争”是指个体或群体为充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超越对手的过程。“合作”是指群体为了共同目的而相互协调帮助以完成某项任务的过程。在教育过程中，这两者是对立统一、相辅相成的。由于我们教师认识上的不足，以前对小学生的要求，强调竞争多了一些，却忽视了合作的重要作用，实际上这也是导致学生产生嫉妒心理的一个重要的因素。因此，要优化学生间的人际关系，在组织学生进行适量和适度的竞争同时，必须强调、强化与之互补的“合作”。新课改倡导的合作探究学习的目的也在于此，合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛，有助于学生完美人格的塑造，有助于学生以后踏入社会后与人的和谐交流。为此，我把全班划分为十多个学习小组，每组选出组长、发言人、记录员，并定期轮换职位，让全班学生在小组内合作学习，小组间竞争学习，既促进全体学生的学习，也减少了嫉妒心理的产生，取而代之的是合作学习、公平竞争的良好学风。

教师的责任是教书育人，学生的学习固然重要，但学生的心理健康是更为重要的。为了确保青少年的健康成长，作为教师，我们应该努力使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上做好准备。使他们真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。