《最后的常春藤叶》教学设计

《最后的常春藤叶》教学设计

孙梦菡高璇

山东省淄博第十中学255000

教学过程及内容要点：

【导入新课】

有一首诗这样说：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”夏天的花朵总会让人想到生命的热烈，而秋天的落叶却会让人联想到生命的凋零。当一个贫穷、重病的女孩将自己的生命完全寄托在一片将落未落的藤叶上，故事将会怎样发展？会不会有奇迹发生？带着这个疑问，让我们走进欧·亨利《最后的常春藤叶》去一探究竟。

【课前预习】

1.正音。

昵称苔藓数落勉强窗槛瞥着对瞅锡镴

仍旧一筹莫展转弯抹角蹑手蹑脚殡仪馆

2.用自己的话复述小说情节。

贫困的青年画家琼珊得了肺炎，她丧失了求生信念，决意要随最后一片常春藤叶而去。老贝尔曼为了帮助琼珊重燃求生斗志，冒雨画下一片叶子，挽救了琼珊，自己却因病去世。

设计目的：解决字音方面的问题；通过复述小说情节帮助学生快速掌握小说主要内容。

【初步感知】

一边读课文，一边勾画时间线索，填写以下表格。

十一月琼珊患上肺炎。

一天早晨琼珊病重，认为随着常春藤叶的掉落自己也会死去。

第二天早晨仍旧有一片常春藤叶贴在墙上。

第二天黄昏那片藤叶仍旧依附在茎上。

天色刚明那片常春藤叶仍在墙上。

第三天下午琼珊恢复求生意志。

第四天琼珊康复，贝尔曼去世。

以上是文中明确出现的时间节点，还有一个情节文中没有明写，是什么？请补充。

（在第一天的夜里，贝尔曼冒雨画下叶子，并因此染病。）

你认为小说的线索是什么？为什么？

（线索是最后的常春藤叶。琼珊因其重燃生的信念，最终康复；贝尔曼因画它染上肺炎，最终去世。）

设计目的：明确行文线索，引发学生兴趣，自然导入下一个问题：为什么最后的常春藤叶如此神奇，可以拯救琼珊？它有何象征意义？

【合作探究】

1.探究最后一片常春藤叶的象征意义。

（1）阅读文章第40段、第43段、第46段，探究：这片叶子究竟有何神奇之处，竟然能够拯救琼珊？

第40段关键词：漫漫长夜的风吹雨打仍旧贴在墙上傲然挂在（环境的恶劣，叶子的顽强，对叶子的敬佩。）

第43段关键词：总算熬孤零零的仍旧依附北风的怒号雨点不住地……倾泻下来（环境的恶劣，对叶子的担忧。）

第46段：那片常春藤叶仍在墙上。（对叶子的敬佩。）

设计目的：指导学生进行有感情的朗读，在朗读过程中体会琼珊、苏艾对这片叶子的复杂感情，并对这片叶子的象征意义进行初步感知。

（2）文章的题目有好几个版本，如《起死回生的琼珊》、《两个病人》、《最后一片叶子》等，课本为什么选取了《最后的常春藤叶》作为标题？

设计目的：通过讨论这几个题目之间的异同，引导学生掌握《最后的常春藤叶》这个标题的好处，并对“常春藤”进行探究，把握其蕴含的象征意义。

2.探究贝尔曼的人物形象。这片叶子象征着生命的希望、求生的信念，它让琼珊重燃生的意志并神奇地康复。但我们都知道，这片叶子其实是贝尔曼画出来的。那么，贝尔曼是一个怎样的人？为何能赋予这片藤叶神奇的能力？请从文中找出相应段落并进行分析。

第30段关键词：年纪六十开外像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡子小鬼般的身体在艺术界是个失意的人老是说就要画一幅杰作喝杜松子酒总是过量暴躁。

第32、33段关键词：白痴般的想法大不以为然连讽带刺地咆哮傻子怪事傻念头可怜的小琼珊小姐。

第35段关键词：总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。

设计目的：引导学生分角色朗读，体会贝尔曼语言中表达的情感态度，整体感知老贝尔曼的人物形象，掌握欲扬先抑的写作手法。

【深度探究】

1.贝尔曼画的这片叶子一定能够拯救琼珊吗？

不一定。但贝尔曼明知这片叶子并不一定能够拯救琼珊，仍愿意去尝试，哪怕是以生命为代价，哪怕放弃自己画一幅杰作的理想。

因为在他心中，琼珊的生命远比自己的生命宝贵，拯救琼珊远比实现自己的理想更重要。罗丹说：“在做艺术家之前，先要做一个人。”生命不能永恒，但人类的真善美却是永恒的。贝尔曼做到了。这片叶子闪烁着人性的光辉，是贝尔曼用生命画下的“杰作”。

2.得知真相的琼珊必定会万分内疚，贝尔曼的死也许将对刚刚痊愈的琼珊形成沉重的打击，那么，苏艾为什么要告诉琼珊真相呢？

苏艾一定要告诉琼珊真相，琼珊的生命是贝尔曼以自己的生命为代价拯救回来的，得知真相的琼珊将怀着对贝尔曼的愧疚与感恩负重前行，从此遇到任何困难都不再轻言放弃。

小结：贝尔曼用自己的生命画下了这幅“杰作”，他用无言的付出告诉琼珊，遇到困难不要轻言放弃，只要活下去就有希望。他对艺术的追求将在琼珊这位年轻的艺术家身上得到传承。