浅谈小学生作文材料的采集

浅谈小学生作文材料的采集

刘淑芹

刘淑芹山东省汶上县第二实验中学小学部272500

小学生由于平时不注意采集材料，临到作文时，往往感到无话可说、无内容可写。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”生活是作文的源泉，只有平时注意从生活中采集材料、积累材料，才能做到心中有数、有内容可写。

生活为学生的写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉。作为教师，应有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中采集材料。

一、开展丰富多彩的活动

学生的大部分时间都是在学校度过的，我们应该根据训练要求，开展一些有意义、有针对性的活动，如班队活动、兴趣小组活动、运动会、各种比赛等；或结合特定的节日，设计好活动主题，如妇女节、植树节、清明节、教师节等。通过这些活动，他们获得了经验，得到了成功的体验，受到了赞扬，培养了集体主义意识，陶冶了情操。这些都成了丰富的作文材料，学生作文时就有话可说、有内容可写了。

二、组织参观访问

作文时，当学生对某些题材缺乏了解时，可指导学生调查访问。如人教版第11册习作6要求写一篇介绍家乡名人事迹的习作，笔者就邀请家乡的部分名人来到学生们中间，和学生们对话。采访的目的要求、采访的中心议题、采访过程中的提问以及采访的开头语、结束语都由学生自己确定。由于直接看到人物，与人物面对面的交流，同学们都有自己的感受和体会，写作的欲望就油然而生。当然，利用假日组织学生登门采访也是一个好办法，通过调查采访，学生既受到了教育，又丰富了作文素材。

三、善于观察积累

观察是认识的源头，也是写作的起点。我们要指导学生留心周围的人、事、景、物，养成多看、多问、多听、多想的习惯。要有计划地教给学生观察的方法、形成观察的能力，尤其重要的是训练学生从积累的角度对某一事物长期进行定向观察，并做好记录。在观察中，还要善于把别人没有发现和别人没有写过的特点，通过记录形成作文材料。长期积累，偶然得之。学生头脑中积累的材料多了，就一定能写出有血有肉的作文来。

四、汲取书中营养

莎士比亚说：“书是全世界的营养品；生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”课标也指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”确实，书籍是人类知识、经验、智慧的结晶，学生汲取其中的营养，无疑对写作有很大的帮助。

1．要博览群书。

“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。首先，笔者从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生。其次，指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品。著名历史学家、诗人郭沫若主张“多读名著”，这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大，在一定程度上，能速成和优化学生的习作能力。儿童优秀作品在立意、构思、语言等方面都应视为作文的典范，无论诗歌、寓言、漫画、谜语，里面蕴含的创新精神能触发学生的灵性，学生阅读完，会受益匪浅，或在选材上得到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。要重视拓展学生的阅读面，为学生提供一个更为广阔的阅读天地。再次，笔者鼓励学生订阅或借阅报纸刊物，浏览报纸、刊物中有欣赏价值的好文章。这也不失为一种提高阅读能力的途径，因为这些读物的内容时代气息浓，语言鲜活，表现手法多变，能切合现代学生现代社会的特点。

2．要熟读深思。

笔者指导学生熟读深思，把读和思结合起来。读书时都要开动脑筋多问几个“为什么”，比如：文章主要写了什么内容？表达的中心是什么？主要写了哪些人物？他们各有什么特点？通过哪些材料来说明？哪些词、句、段特别精彩？只有这样，才能消化吸收，使别人的文章化为自己的写作材料。

3．要多动笔墨。

古人云：“不动笔墨不读书。”记读书笔记，既能促进深入思考，又便于日后写作时翻阅，因此写读书笔记既是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累和词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法，这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，积累了丰富的写作材料，又何愁无话可说呢？

五、培养爱好特长

培养学生有一定的爱好特长，不仅可以使他们的生活更加充实、有意义，而且在培养爱好特长、学习某种技艺的过程中也会创造出许多作文素材。提倡学生多才多艺，从小要有自己的爱好，并学有专长，然后创造条件，让他们展示专长、表现爱好，这些都能成为日后作文的材料。

六、注重情境创设

作文指导课上，为帮助学生作文，教师可创设一些情境，利用多媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，也可进行课堂素描、拼图剪贴、观察图片，或小实验、小制作等，让学生动手演示、用眼观察、动脑思考、用口描述、拿笔记载。

总之，只有使学生的生活更加充实、多彩，才能帮助学生解决作文素材缺乏的难题，进而写出具有真情实感的优秀篇章，让写作成为乐事。