激发兴趣，善于积累，多加练习，提升能力

激发兴趣，善于积累，多加练习，提升能力

张元宏

山东青岛莱西市洙河小学266600

小学生受阅读量的限制，积累的写作素材太少，加上小学语文教师对于作文的教学不重视，导致小学生的作文大多千人一面，没有创新，更写不出文笔流畅的美文佳作。作为一名小学语文教师，我注重了对学生的写作指导，实践证明效果还是不错的。具体做法如下：

一、激发学生的兴趣，这是写出佳作的前提。

1.组织竞赛，用比赛提升兴趣。小学生一般都好胜心强，爱显示自己，尤其是具有强烈写作欲的学生，都渴望有一个展示自己才能的机会或场所，以便引起教师和同学的肯定和关注。可以利用小学生的这一心理特征，采用多种形式，创造有利条件，满足其欲望，营造“作文不难，作文有趣”的氛围，培养其写作兴趣。

（1）在教室比较醒目的地方设置学生作文的展示墙，挑选出每次作文训练中出现的佳作，经过自改、互改和小组的精心修改后，重新誊写，当作范文张贴展出。期终分类，装订成册，成为学生自己手抄本的“优秀作文选”。这样不仅满足了作文“强手”的欲望，也给同伴以激励，发挥了榜样的作用。

（2）关注中等生和学困生的发展，精心挑选他们的习作，有针对性地“改璞为玉”，扶上展台，让他们也“潇洒走一回”，尝尝成功的喜悦，体验作文的乐趣。中等生和学困生看到自己也能写出好作文，写作文、改作文的兴趣会骤然大增。

（3）借助不同的节日、季节的变化及活动课内容等组织有奖征文竞赛。因为征文的内容是学生熟悉的生活，学生有话可说，有感而发，一般比平时课堂作文发挥得好，成功率高。

2.鼓励投稿，借成功升华兴趣。学生作文的首次成功是激发写作兴趣最重要的因素。随着作文教学的深入、知识的积累、写作能力的提高，有些学生已不再满足于专栏展示、班级竞赛获奖，心中已萌发出把自己的作文公开发表的欲望。教师就可以抓住时机，因势利导，精选学生佳作重点辅导，帮助小作者精心修改润色，向报纸杂志投稿。这样就能激励其他组的学生勤奋练笔，再次掀起你追我赶的自学、对评、组评的练笔热浪，写作兴趣得到升华。许多学生已不再是被动地完成作文作业，而是认真观察生活，从生活中撷取素材，主动拿起笔自觉写作。

二、善于积累素材，这是写出佳作的基础。

1.从日常生活开发作文源泉。生活是写作中的唯一源泉，要开发写作资源，自然要走进生活。生活是五光十色、丰富多彩的，一个有心人就会发现生活中的写作素材。作为学生，要走进生活，猎取丰富的素材，让生活走进作文，才能写出感人的东西。

2.从阅读中汲取素材。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟。”这些古人摸索出来的道理同样适用于当今的作文教学。要想提高学生的写作水平，教师就必须指导学生阅读，通过多看、多抄、多背，积累优美的字词句篇，进而拓宽学生的写作思路。正如巴金所言，他背了很多文章，虽然自己没有仔细地去研究过它们，但在背了这么多的文章之后，至少知道了文章是怎么一回事。可见，学生只有通过大量的课外阅读，才能积累属于自己的作文素材，提升写作能力。

三、多加练习，这是写出佳作的保证。

1.听故事，激活学生思维。小学生都爱听故事，在作文教学中，如果教师能够选择学生喜欢的童话故事、寓言故事、科幻故事等进行教授，可以有效拓展学生的思维、广开言路，从而为写作打好基础。那么，如何训练呢？我认为要让学生在听故事的过程中抓住主要内容、理清故事层次，然后让学生对这一故事内容进行复述。这样的做法，可以帮助学生在写作时理清思路，如果能够长期坚持下去，相信一定可以有效提高学生的写作能力。

2.多仿改，提升写作水平。在作文教学中，广大教师应认真地为学生讲解写作方法，同时指导学生进行仿写和改写，帮助学生打开写作思路。但是，在这一过程中，教师必须告诉学生不能盲目、机械地照搬照抄，要模仿范文的部分精言、警句以及布局、结构等，然后再加以改动和运用，从而形成自己的写作特点。久而久之，学生一定会形成自己的一套写作方法，实现由仿到创的转变。

3.多鼓励，给予学生自信。作文对于小学生来说，是将自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来的一种内化过程。在这一过程中，即使学生表达的是生活中最平淡的事情，那也是一次极好的思维训练。因此，教师在对学生的习作进行评价时，应改变以前那种单一、落后的评价方式，大胆建立一个全新的评价标准，即尽可能地照顾到全体学生的利益，多给予积极的鼓励和支持，同时对学生在写作过程中流露出的困惑予以恰当的指导。比如，在课堂上我们不能仅表扬那些作文写得好的学生，更要对那些写作能力较差的学生多加关注，对他们的点滴进步予以鼓励，让他们体会到被认可的喜悦，从而激发他们的写作兴趣，让他们觉得“我也会写”，最终提升全体学生的写作水平。

总之，作文教学不是一件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，对作文教学进行大胆的创新和改革。“教学有法，但无定法。”在作文教学中，教师要尊重学生的独特感受和个性体验，让学生“我手写我心”，可以让学生在写作的路上走得轻松、自在而愉快，让我们的作文教学充满生机和活力。