谈初中历史课堂教学中小组合作学习方法

谈初中历史课堂教学中小组合作学习方法

黄军甫

道县白芒铺中学黄军甫

关键词：初中历史；课堂教学；小组合作；运用与实践

本文的主旨是指出目前初中历史课堂教学中存在的问题，然后以解决问题为主线进行初中历史课堂教学小组合作学习方法的探索。

1初中历史课堂教学中存在的问题

1.1课堂教学只注重书本知识，对教学深度的拓展不够

目前我国教育呈现的趋势是应试教育模式，因此老师教学的重点就仅仅局限于书本，课外拓展很少，目标在于提高学生中考分数，学生缺乏合作探究学习的能力，也没有办法深刻体会历史变迁的意义。学生只会死记硬背、投机取巧，却不会思考问题，老师只讲课本和习题，却不向外延申，这对于学生的发展是非常不利的。

1.2课堂教学忽略学生主体地位，采取传统的教师讲授方式

在关于教育的许多研究中，学生被视为学习的主体，教师应该深刻认识这一点，将课堂归还学生。目前的初中历史课堂教学是远地偏离了这个方向，即呈现出“满堂灌”、“填鸭式教学”等诸多不利于学生全面发展的教学模式。老师讲授课本知识，学生只听讲、做笔记；老师讲评习题，学生也只听讲、做笔记；到了答疑阶段，学生却无问题可问，这是由于老师把所有的东西都讲完了，根本没有留时间给学生自主思考。因此，学生的主体地位应该受到教师重视，否则历史课堂将陷于一种死板教学模式之中。

2初中历史课堂教学中的小组合作学习

2.1科学的小组分配

一个小组是否能够真正获得学习的乐趣，在于小组的分配上。教师在进行小组分配时首先应该尊重学生的意见，其次要根据学生的具体情况进行合理分配，比如说一个小组在成绩方面应该优劣互补，始终要遵循“同组不同质，异组要同质”，这样才能给学生营造一种和谐的、有进步空间的合作学习氛围，不至于打击学生信心，有助于促进不同能力学生之间的共同进步。

如何才能最大限度发挥学生的自主、合作、探究学习呢？这时候教师的作用十分重要。首先，教师应该要合理科学的设计小组合作学习环节及活动，需要充分考虑初中历史课堂教学内容，也需要教师充分发挥创新思维，更需要教师对学生的全面把握、了解学情；其次，在小组问题的设置上，教师应该根据每组不同的情况来安排，难易要相当；最后，在所有的小组合作学习阶段，教师应该发挥好引导作用，参与学生的讨论，全面把握学生合作学习中的问题，适当调整教学方案等。

2.2小组合作学习的具体策略

(1)完善小组合作学习的规划与设计

为了小组合作学习的有效进行，教师应该制定一些合理的、基础的规则，以此来引导学生更好的进行小组合作学习。比如，教师给出某一个问题，学生应该先自己思考，然后再进行小组讨论，最后生成小组答案，教师在充分了解小组答案后，可以让同学们自主发表不同看法，全班进行讨论，形成一种“自主思考——小组合作——点评——质疑——答疑”的学习过程，凸显学生的主体地位。

(2)设置恰当的小组讨论时间

在小组合作学习中，小组讨论是一种有效的方式，但是教师不能放之任之，否则学生的注意力可能会走偏，应该给予学生合适的、足够的小组讨论时间，并且教师要始终参与其中，这样能够促进教与学之间的多向交流，教师能够更加全面的了解学生想法，以此来改革自己的课堂。在小组讨论的设置上，教师应该注意不能为了讨论而讨论，不能什么问题都拿来讨论，否则课堂教学效率和效果会大打折扣。

(3)给予学生充分的成果展示时间

教师应该要给予学生合理的、灵活的评价，不仅仅对学生的讨论成果进行点评，还应对他们的学习讨论过程进行点评，更应对学生个体进行点评。在组织汇报讨论成果时，可以是小组代表成员汇报，也可以是教师指定学生来回答，当然教师应该要注意尽量给予所有学生以回答反馈的机会，在课堂上做不到全部学生汇报，可以课后进行点评。教师对学生切中要害的评价有助于激发学生学习热情和学习信心，并且在此过程中，教师也能受到相应的启发，所谓“教学相长”应该就是如此吧。

3小组合作学习的探索与实践

3.1渲染良好的学习氛围，指导学生适度深入

以人教版初中二年级《太平天国运动》为例。首先，教师可以在正式教学前进行一些创新性导入，比如在幻灯片上放农民起义的照片或者一段农民起义的故事等，来引发学生兴趣，教师此时提出问题，引导学生自主思考，推动探究式学习课堂的进行。其次，教师可以利用《太平天国运动》设置一些具有探究意义的问题让学生进行讨论、辩论，比如“农民起义——救国救民——失败还是成功？”“太平天国运动告诉我们什么？”这样的问题，分小组进行讨论研究，再给予学生充足的时间来探讨、辩论等等，期间由老师进行适当的引导与评价分析，促进学生的深入思考。

3.2充分利用新型教学模式与教学资源

在信息化时代，课堂教学应该基于课本，但不拘泥于课本，充分利用现代网络技术，让课堂变得更加灵活多变，将更多资源带给学生，比如说与课本有衔接的历史纪录片《档案》《百家讲坛》《大国崛起》等等，让学生通过视听说来进行学习，更加有利于学生掌握知识，况且初中的学生正处于一种猎奇阶段，这种以纪录片呈现知识的方式更加能够吸引他们。学生是学习的主体，教师可以利用课前的五分钟，让学生就某一个历史问题或者历史事件进行自我阐释，有助于学生挖掘自己的兴趣与深入思考，还能感染其他学生，为正式讲课奠定良好的基调。

4总结

初中历史课堂教学改革要聆听时代的声音，紧跟课改的脚步，深入研究学生的发展特点，为学生的全面发展进行合理的教学设计。教师在教学中应该注意要充分注重学生的意见，要不断的进行总结，吸收前辈的经验，再根据实际情况进行综合考虑，适当调整自己的教学方案。小组合作学习是必然的趋势，如何让这种教学方法发挥其最大的作用，教师还应继续探索，在实践中不断润色自己的教学方法，不断创新小组合作学习方法，更好的帮助教师革新课堂教学。

参考文献：

[1]陈淑华.浅谈小组合作学习在初中历史教学中的应用[J].学周刊,2017.（18）.

[2]谢邵录.初中历史课堂教学中小组合作学习策略初探[J].神州,2017.（25）.

[3]肖炬华.浅谈小组合作学习在初中历史教学中的应用[J].新课程（下）,2017.

document.getElementById('cnt-ad').style.display='none';