对语文口语教学的探讨

对语文口语教学的探讨

刘英三

河北省威县章台学区刘英三

〔摘要〕现代社会是一个多元化的、开放性的社会，它“要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力……”《语文课程标准》的这段话，就明确地告诉我们：现代社会的人不能仅仅注重知识的积累，更要注重技能的发展。同时也启示我们语文教育者：语文教育不能只是传授知识，更应培养能力。在众多能力中，口语交际能力作为一项极为重要的内容，不得不引起大家的注意和思考。

〔关键词〕探讨口语教学能力培养

1明确目标，抓住重点，落实具体任务

教师在进行口语交际教学时，可以分两个系统安排，一是与阅读结合在一起；二是与综合性学习结合在一起。教材为每次口语交际活动都提供了一个话题，综合性学习中的口语交际还设计了一定的情境，有的还给予了必要的示范和引导。语文教师应上好每一次的口语交际课。教师在口语交际课堂上既是组织者，更是参与者、引导着和促进者。教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务落实到每一个学生，并且注意口语交际方法的指导。

2发挥学生主动性，让学生主动训练口语能力

在每节语文课开始时，教师可以让学生逐个发表演讲，短则一两分钟，长则十几分钟，每天让一个学生演讲，全学生按组逐一上台。这样，一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会。由于人人都上台，学生基本没有心理压力，不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生都敢于登台，有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持，随着了解的加深，那一部分学生也敢于在课时上大胆阐述自己的意见。课前演讲法能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势，可以收到良好的效果。

3与阅读教学相结合，训练学生的口语能力

训练学生的口语交际能力，可以与阅读教学相结合，教师可以利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。教材中题材广泛，体裁多样，尤其是现在试用的新教材，更是注重了口语交际能力的训练，是培养学生口语交际能力的沃土。在教学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生的口语交际能力。语文新课标注重鼓励学生在教学活动中锻炼说话能力，认为“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。这就要求在阅读教学中，要充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性。在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。在教学中，教师可以让学生自己寻找课文的“美”点，在课堂上讨论、交流，通过这样的训练，能有效地提高学生的口语交际能力。

4尊重学生的选择，让学生在自主发展中训练口语交际能力

在口语交际训练中，教师应充分尊重学生的选择，要给学生自由活动的时间和空间。学生自主取舍学习对象，教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利。学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。阅读的方法有很种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读，个人读，也可以是批注阅读。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功。教师要使学生的个人体验能得到很好地表述和交流，所以可以鼓励学生自主选择交流的方式，学生可以选择和老师交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等等。学生在体验与交流中和观点的相互碰撞中把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，最终实现对课文全面、深入的理解和掌握，从而真正达到训练口语交际能力。在语文教学中要采取有效的训练方法和途径，让口语交际的学习过程，成为全面提高学生语文素养的过程。

教师应该认识到，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师不能搞一堂言，应该成为学习活动的组织者和引导者。