唤醒天使的翅膀

唤醒天使的翅膀

刘旭超

山东省莱阳市职业中等专业学校265200

摘要：职业学校的学生是一个特殊的教育群体，各方面能力明显低于普高的学生，但是只要教师尤其是班主任能走入学生的心灵，了解学生的特点，能够找到问题的根源，采用科学的方法，对他们进行正确的引导，这一个特殊群体完全可以青春怒放，勇敢展开天使的翅膀，成为社会的有用之才。

关键词：榜样示范人格魅力内驱力目标管理自我管理

一、注重自身榜样示范，促使学生亲师乐道

1.班主任要培养自身的良好品德。良好的道德品质是教师获得威信的前提，也是能赢得学生尊重的基本条件。作为一名教师，良好的道德品质不仅体现在对教育工作的高度负责的精神，以及兢兢业业、无私奉献的工作态度；还体现在他在学生面前说的每一句话，做的每一件事都要有分寸、有涵养，合乎尺度，入情入法入理，成为学生意识和行为崇拜和模仿的对象。正可谓“学高为师，身正是范”。

2.班主任要培养独特的人格魅力。中职学校的学生复杂多样，学校任务繁重。班主任身兼学校的教育教学管理的负担纷繁复杂，难免会遇到困难、挫折，产生一些消极的心理反应。因此，作为班主任要磨炼自己的意志品质，胜不骄、败不馁，乐观豁达，从容淡定，采取适当的方式化解自己的压力，给学生树立宠辱不惊、愈挫愈勇的生活榜样。同时，衣着打扮要整洁朴素，言行举止自然大方，沉稳端庄。在内在涵养和外在形象上都能提高人格魅力，赢得学生尊重，树立教育引领的威信，使学生如影随形，不令而行。

3.班主任要营建良好的师生关系。同样的道理，不同的班主任讲，就会产生不同的效果，这主要是学生对不同的老师有着不同的情感所致。“人非草木，孰能无情”，“精诚所至，金石为开”。建立良好的师生关系，可以使学生“亲其师、信其言、乐其道”。中职学生由于学习基础差，心理上更需要关注、关心和爱护。一个眼神，一个微笑，一句鼓励的话语，都可能让学生激动和欣喜，唤醒自尊、自信的潜力和完善自我的动力。所以，班主任要尊重学生的人格地位，细心耐心地发掘每个学生的闪光点，真诚地与学生沟通交流，做学生的良师益友。当然，关爱学生并非放弃原则，对学生迁就纵容，更不能忽视“师者”的身份，造成角色混乱，降低在学生中的威信。

二、关注学生心理健康，提高发展的内驱力

中职学生在心理发育上不够成熟，遭受的挫折和苦恼多于普高学生，承受着各方面变化所带来的压力，以致在心理上出现各种偏差，焦虑、困惑、自卑、自贱、抑郁、放任、逆反等消极心理经常笼罩着这个群体。做好心理疏导，打开学生的心扉，让他们的心灵充满阳光，点燃理想的心灯，是班主任开展思想教育工作的着力点，也是保护和培养人才的关键举措。因此，班主任要当好学生的心理导师，唤醒学生的自我意识，让沉睡的巨人复苏，勇敢地展望未来，拥抱希望之光。

为此，我特意用心学习和研究了中职学生的心理学知识，深入学生生活了解和分析学生的心理状况，对情绪控制力差、遇事不冷静、易冲动的学生分析利害，导之以情，晓之以理，使其收敛自制；对自卑严重、缺乏自尊自爱的学生进行正面引导，帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己，完善自我；对逆反、厌学、消极心理强烈的同学加强辅导和帮扶，使其树立正确的世界观、人生观和价值观，增强责任感和使命感。在日常学习生活中普遍教育与个体教育相结合，因地制宜，因材施教，扬长避短，利用班教导会和家校联合多种途径形成教育合力，调动学生的内在动力，积极上进，主动发展。

三、创建优秀班集体，营造孕育天使的乐园

环境影响人，良好的班集体是中职生成人成才的摇篮。优秀的班集体能够弘扬正能量，树立自信，提升自我，让每个成员都得到长足发展。每个成功的班主任都在班集体建设上各领风骚。为了给学生创造良好的成长空间，我在班级建设上除了自身严谨之外，还做到以下几个方面：

1.精选和培养优秀的班干部。班干部的言行及其影响，直接反映了一个班级的内涵，影响到学生的认同感和班级凝聚力，是各项活动能否顺利开展，能否保证班级风正气顺的基础。

所以我选择班长和主要班干部都严守“优秀”的标准，思想品德好，学习成绩好，自律能力强，在同学中威信高、口碑好，乐于为班级同学服务，敢于抵制歪风邪气，能在各方面起到积极的模范带头作用。

2.形成良好的班风、学风。利用班会和各种活动进行人生观、世界观、价值观等方面的教育，加强班级的制度、文化建设，用优秀的思想和行为引导学生，从态度、行为、习惯上进行规范和引导，培养集体荣誉感，激发个人上进心。在思想、态度和行为方面形成正直、真诚、友爱、勤奋、健康、感恩互助的良好风气，增强主人翁的责任感和立志成才的使命感，形成班风正、学风浓的优秀班集体。

3.实施目标管理和自我管理。充分发挥学生的主体作用，把学习技能、纪律卫生和各项活动的目标分解细化，通过定标、达标、评标活动，引导学生在学业上和个人修养上不断进步、不断进取，实现道德修养逐步提高，学业成绩稳步上升。在管理上要充分调动学生的自觉、自主意识，激发他们开展自我教育和自我管理的愿望和潜能，让学生不断认识自我，完善自我。