试论信息技术与小学数学课堂的有效融合

试论信息技术与小学数学课堂的有效融合

方晓明

浙江省乐清市虹桥镇第五小学325608

摘要：当前，我国信息化技术不断发展，在新课程改革不断推进的教育环境下，信息技术发展为广大一线教师提供了更加丰富的教学方式，并逐渐发展成为教育系统中不可缺少的重要教学途径。以下，本文就从几个方面对信息技术与小学数学的有效融合策略进行了分析，希望为优化教学方式、提升教学效率发挥一定的参考作用。

关键词：信息技术小学数学融合应用

在小学数学新课程标准中明确提出，要将信息技术作为学生学习数学以及解决数学能力的重要工具，优化课堂教学，使学生学习效率得到提升。作为小学数学教育工作者要在新课程标准指导下不断探索信息技术与数学课堂的有效融合路径，真正将信息技术巧妙地渗透到课堂之中，使学生获得信息素养、创新能力以及解决问题等综合素质的发展，推动小学数学课堂教学效率有效提升。

一、运用信息技术变抽象为直观

数学学科本身具有一定的抽象性特征，对于小学生来说存在一定的学习难度，同时对于学生的逻辑思维能力提出了较高的要求。因此，在小学数学课堂教学中，为了引导学生对所学知识有更生动、形象的掌握，教师可以借助现代信息技术，帮助学生对数学知识有更深刻的理解。例如在进行《翻折与轴对称》部分内容教学时，教师如果仅仅采用理论知识教学，学生头脑中无法对这一知识点形成直观的理解。在课堂教学前，教师可以运用信息技术为学生制作大量翻折运动的实例，对一个图形沿一条直线进行翻折的动态过程进行直观展示。在一边进行实例播放，一边引导学生进行观察、比较分析的过程中，学生对于这一课所学的轴对称概念将有十分深刻的体验，对于知识点的吸收也更加全面。

二、基于学生认知规律创造生活情境

小学生正处于思维逻辑形成的关键时期，通过观察、操作以及交流等活动可以促其数学知识与技能获得提升。而在小学数学课堂教学中借助信息技术引入符合学生认知能力的生活情境创造，可以帮助学生对枯燥的数学知识产生亲切感，也使课堂教学活动变得活跃、生动起来，从而激发学生自主参与课堂教学互动、积极主动进行问题探索的热情，增强学好数学的信心。

例如在进行《认识时间》教学时，教师可以在课件中制作一些情境图，在每张图的左上角画上一个钟表，显示具体的时间，时间的设计与学生的日常作息情况基本一致。通过与学生一起回忆自己吃饭的时间、看电视的时间、做作业的时间，使学生对该课知识有一个大致的了解。在此基础上，教师可以要求学生自己回家动手制作一个作息时间安排表，根据展示的情境图合理进行时间的安排，在掌握相关课堂知识的同时，也使学生形成珍惜时间的意识。

三、运用信息技术教学教给学生学习方法

信息技术在小学数学信息课堂教学中的展示、操作过程可以帮助学生了解知识的来龙去脉，在获得知识的同时也掌握合理的学习方法。因此在教学过程中，教师要对每一教学环节进行精心设计，运用信息技术提升学生的数学能力。例如在进行相遇问题的教学过程中，为了帮助学生对相遇问题的特征、数量的关系有深刻的理解，教师可以运用信息技术为学生演示一个同学上学的情境。在情境中，A同学生每分钟走70米，4分钟后到达学校，然后提出问题，A同学家到学校有多远？通过这一情境，使学生对时间、速度、路程之间的数量关系进行复习。随后，教师又展示另一幅情境，B同学生与C同学每分钟分别可以走70米和60米，有一天他们约好同时从家里出发，对向而行去学校，3分钟后在学校门口相遇了。通过引导学生对两位同学每分钟所走路程、相遇时间所走路程等因素进行一一计算，帮助学生获得正确答案。随后，教师还可以将相遇时间改成5分钟、7分钟，引导学生根据所获得的数量关系式进行计算。通过信息技术演示引导学生一步步思考与解答的过程，学生对这一部分知识点将有深刻的掌握。

四、拓宽课程内容，拓宽学生知识面

新时期下的小学数学课堂不再是教师单一传授知识、学生被动学习知识的过程中，而是学生通过课堂学习以及自主学习能力培养，主动进行知识结构构建的过程。信息技术在小学数学课堂教学中的应用，不仅可以拓宽课堂教学内容，同时也可以拓宽学生的知识面，使学生在现有知识基础上，借助信息技术辅助，对新的信息进行主动学习与加工。作为教育工作者不仅要建立合理的教学结构，同时也要关注学生自主学习能力的培养，鼓励学生在课后通过网络搜索等途径进行数学知识的拓展，引导学生在已有认知识规律之下，不断寻找有用的学习信息。

在新课改不断推进的大环境下，新时期的小学数学教育工作者要紧跟时代发展趋势，熟悉掌握一系列的现代信息技术，并通过科学、合理的教学设计在数学教学中进行合理的信息技术应用，发挥信息技术发展优势，为学生展示生动、新鲜的教学内容，激发学生兴趣，发掘学生学习主动性。通过带领学生持续探索，不断努力，获得学习效率与教学技能的有效提高。

参考文献

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