云龙县第二中学云南大理672711
“说话作文”是作文教学中一种年轻的说法,在作文教学中已渐趋成形,但还未形成气候。尽管它的隐性优势是那么显而易见,但无论在观念上还是在实践上,都还没有受到足够的重视。素质教育的今天,作文教学迫切需要加大“说话作文”的力度,这就要求在作文教学这一领域中开拓一种崭新的教学方式,使它能更有效地达到或接近教学目的。
“重写轻说”的传统作文教学,具有很大的局限性,学生当中存在着这样的现象:有的能说会道,提起笔却不知从何下手;相反,有的不善言辞,却下笔有神。还有介于这两者之间的情形。中学作文首先在观念上就得来个不小的转变,应把“说”与“写”有机地结合起来,双管齐下,形成一种观念:说与写同等重要,没有孰重孰轻之分。这种观念一旦形成,那么作文教学就会丰富而多彩起来,路子就会越走越宽,作文课就能在较轻松的氛围中取得更好的效果。
对于“双管”如何“齐下”,笔者认为形式并非是固定不变的。最常见的就是把“说话作文”与“书面作文”穿插起来上,这周是“书面作文”,那么下周就开展“说话作文”。在“书面作文”上采取评语激励、口头鼓励、范文品读等方式,以此提高学生的作文兴趣。“说话作文”则尽量做到表扬好的,激励中等的,帮助后进的,帮助不善言辞的学生树立信心,排除心理障碍,尽可能做到让每位学生都有话可说,有话要说。学生大都有一种渴望受肯定的心理,如果把“说”和“写”结合起来,活跃作文气氛,从不同角度去肯定他们的同时让他们看到自己的不足,激起他们去完善自我的意识和欲望,逐渐就能克服作文教学中的一些困难,使学生能适应发展中的现代教育。另外,还可以采取“先说后写”的方式。布置一篇作文,先在写之前把它“说”出来,让学生在该次作文要求的基础上展开讨论,各抒己见,把自己的看法、想法、准备如何组织这篇作文作个简单的介绍,教师给予适当的诱导,之后再来完成这篇习作。这样做虽然花的时间要长一些,但它的效果绝对要优于不经口头讨论交流一次动笔写就的习作。因为在写之前的“说”的过程中,学生都已不同程度地开阔了视野,拓宽了思路,激活了思维,起到了通常所说的取别人之长补自己之短的效果,相应的就能更全面、更科学地组织好该篇作文。而由以上两种方式,又可变通派生出多种方式,至于哪一种方式更合适,更可行,这又得因班而异,视学生的具体情况而定。不过不论哪种方式,都应本着说与写同等重要的原则,这样才能真正凸显作文教学的优越性。
总之,通过实践,笔者认为这种改变后的作文教学方式具有一定的科学性,它既能提高学生的整体作文质量,克服了一次性书面作文单一性带来的弊端,又能培养学生良好的口语能力,增强作为人的社会性意识,能把作文教学推向一个崭新的领域,也适应了素质教育“面向全体”、“全面发展”的要求。