小学数学教学中如何实施素质教育张永穆

小学数学教学中如何实施素质教育张永穆

张永穆

张永穆兰州市红古区中和小学730000

【摘要】当前，素质教育是我国教育的核心内容，它是当代国民教育中的热门话题。实施素质教育不但是提高民族素质、实现现代化的需要，而且是当前我国基础教育改革与发展的重要方向。小学数学，是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，让学生全面发展是每位小学数学教师所要关注的重要课题。

【关键词】小学数学；素质教育；实施；课堂教学

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）04-188-01

一、要知道教师的教学行为是一种主导过程

教师在教学过程中起着主导的作用，不断地激励学生的学习动机，满足他们的求知欲望，排除各种干扰，协调各种活动。数学课的学习，不是所有的学生都喜欢，每个班的学生当中，都有一些人对数学的学习感叹到特别吃力，而他们都不甘落后并想学好。教师应该针对他们的特点做好他们的思想工作，点燃他们心中近于熄灭的希望火焰。首先教师的言谈举止、治学态度、心态学识对学生往往起着潜移默化的作用，因此，作为教师应该特别注意在学生中塑造自己的治学严谨、生命不息、奋斗不止，对自己的生活和工作表现出信心满怀的形象，力图成为学生心目中的楷模。同时教师的主导作用，能使学生自己探索新知识，发现数学王国里的奥妙。另外教师的指导作用，不但能促进班集体完成学习任务，还能让课堂生动活泼，发展课堂的内部环境，促进生生互动。所谓生生互动，是指导学生之间相互作用，相互影响，包括相互讨论、评价、反馈、激励、合作、竞争等。数学实践证明多元的课堂结构能产生学生之间的情感交流、思维的碰撞，能形成师生之间、学生与学生之间多元反馈评价网，使得每个学生都是学习的主人，使他们的学习主动性、思维的灵活性、创造性及语言的表达能力、个性都得到很大的发展。当然，在数学的学习过程中，教师起着重要的指导作用，有较高的教学技能和技巧，把握好课堂教学，使课堂教学顺利开展。

教师不只是为教学服务，还要关心和教育学生，体察学生的困难和疾苦，接近学生，走到学生中间去，了解学生，和他们谈心，努力成为他们的知心朋友，帮助他们解决心理和学习上的困难。如果有生活困难的学生，教师要尽力帮助他们，让他们安心学习。

二、数学课堂教学应着力于学生学习能力培养

数学课堂教学是对学生数学素质教育的主要场所，培养学生自己获得知识的能力，必须坚决摒弃传统的照本宣科的教学方法。在平时的数学课堂中，我极力要求学生自己“动手”：

1、要求学生动手做好课堂笔记。我把记笔记作为培养学生能力的重要内容，严格要求。常见一些教师上完一节课后，学生竟然连笔记也没写，这样的课堂效果一定是不好的教育心理学研究证明，一个人只有在其自身的视觉、听觉、触觉同时运用时，才能引起大脑皮层的高度亢奋。我在教学中，对于重要的概念、公式、定理的推论，一定要学生动手写一遍，要求学生对于教师补充的综合性较强、难度较大的例题一定要笔记下来。

2、教会学生“会学”。我们在注重研究教法的同时,还要研究如何教会学生会学。传统的教学方法是“灌”的教学方法和“记”的学习方法，按照素质教育的要求，强调学生自学、想学、会学、会探究、会发现、会创造。我的具体方法如下：

（1）在教师的指导下学生阅读课本，写出读书笔记，这是培养学生自学能力行之有效的一个好方法。

（2）对于教科书上的某些例题让学生自己动手算。通过“算”既可以加深学生对所学基础知识的理解，又可以提高运算能力，加快学生运算速度。可是，却有不少人认为这是学生课后要做的事情，其实课堂上也应分出一定的时间让学生进行运算能力的培养，久而久之，运算能力就能有效地提高了。

（3）鼓励学生演算有关参考书的题目。有不少同学对我说：“老师，你上课的问题我都能听得懂，作业也会做，可是考试却不行了，不知为什么？”对于这个问题作了具体的分析之后，对他们说：“这有两个原因，一个是没有掌握问题的实质；二是自己动手解决问题的能力太少了。单靠算教本上的那几条题目是不够的。还要适当地演算一些参考书的题目，加深对基本概念和基础知识的理解，提高解决问题的能力。”我要求学生每人都要一、二本的数学参考书，并允许他上课时拿来看，如果我所讲的问题他们已经懂了，就不必再听我讲了，而可能自行练习参考书里有关题目或看有关题目的解答方法，从而拓宽他们的数学知识，提高他们数学解题的技巧、方法、运算能力等。

教师及时帮助学生解答疑难问题，在平时下班辅导时注意提出各种问题，并找出带有一般性的问题在课堂上对学生进行讲解，以提高学生解题水平，同时教师本身也可以得到提高。当然“当面答疑”要求教师要有扎实的基本功，有较高的解题能力，这不仅是一个教师综合运用数学知识水平高低的重要标志，而且也是一个教师在学生中树立威信、塑造形象的好机会。因此要求教师要有扎实的基本功，平时要刻苦钻研教材，加深拓广知识，注意积累，才能适应数学教学的需要，这是平时所说的“冰冻三尺，非一日之寒”的道理。对待这个问题我采取的方法是“笨鸟先飞”，平时多动手，多动脑，多写笔记，虚心请教。逐步解决。遇到暂时不能解决的问题，便对学生坦诚相告，以后解决，绝不文过饰非，不懂装懂。

三、多表扬和鼓励学生，激发他们的学习热情

美国心理学家索里和推尔福特认为，人类社会性动机有交往性动机和威信动机两种，学生交往动机表现为愿意为他所喜欢的教师学习，而拒绝为他所不喜欢的教师学习；因获得师长的赞扬而认真学习，因受到批评或奚落而灰心。有经验的教师往往注重首先取得学生的信任，有人说取得学生的信任是教学成功的一半，这话并不无道理。从教学心理角度来看，学生一般具有“向师性”，他们愿意为他们所喜欢的教师而学习，把他们所崇敬的教师作为生活中的楷模和精神，偶像威信动机侧是一种更高级的社会性动机，学生希望获得教师的肯定和赞扬，追求别人对自己的尊敬，向往获得成就等。这类动机是获得学习积极性和自觉性的心理基础。为经常激起学生的学习动机，在教学过程中，我注意做到利用一切可能的机会来表扬学生，特别是后进的学生。只要在课堂上能回答对一个小小的问题，我都会给他们适当的表扬。

总而言之，当前，素质教育是我国教育改革与发展的必要趋势，它在我国小学数学教学有着极其重要地位，其要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。因此，在小学数学素质教育过程中，教师要让学生在轻松的氛围中学习，在数学课堂中提高全面素质，并且需要教师需要不断更新教育观念，勇于探索，开拓创新，从而加快素质教育进程的步伐。