小学语文课堂教学有效性探讨

小学语文课堂教学有效性探讨

邓智敏

邓智敏江西省吉安市吉州区新村小学343000

摘要在传统教育中，通常只重视教师的教，而忽视学生的学，往往不能提高课堂教学的有教性，无法带动学生学习的积极性。本文探讨了影响小学语文课堂教学有效性的主要因素，并提出了提高有效教学的几大举措。

关键词小学语文课堂教学有效性

前言：进入21世纪的中国，逐渐对传统教育方式进行改革，开始提倡素质教育的推广和发展。面对大环境的改变，教师不能再恪守老套，避免以往的课堂教学中“填鸭式”的教学方法，而要注重提高学生的学习质量和学习兴趣，让学生积极主动地参与教学全过程。本文结合自身多年的教学实践，探讨了小学语文课堂教学有效性的相关问题，希望对第一线的语文教育工作者能够有所帮助，解决教学中所遇到实际难题。

一、课堂教学有效性的基本概念

课堂教学的有效性指的是在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师组织的教学活动，使学生学习兴趣和学习能力提高所达到的有效程度。具有速度快、效益高和体验好等特点。衡量课堂教学有效性的唯一标准就是学生的进步和发展。

就教师而言，只有采取有效的教学方法，利用最少时间提高学生学习的接受能力，减少教学的辛苦程度。主要体现在两个方面：一是直接促进，详细讲授教材的具体内容，为学生释疑解惑，让学生学得知识多、速度快、程度深、效果好；二是间接促进，引导学生掌握学习方法，提升学生学习的主动性，达到不需教师教而学生学有所得。

就学生而言，学习的时间、效益、体验，是考量学习有效性的三大指标。学习时间，指的是在学习特定内容时，花费的时间减少；效益则是经过教师的课堂教学后，学生在学习上有所变化、进步和提高，这是有效性学习的重要部分；学习体验，则指学生的学习感受，表现在能够轻松接受教师的教学方法和教学内容，从而提升学习兴趣，这有赖于有效性教学的升华。

二、影响教学有效性的主要因素

（一）教学目标不明确

小学语文教学目标的确定关系到教学内容的取舍、教学方法的运用、教学活动的导向和教学实践的效果，保持教学目标的明确性，是实现有效教学的前提和保证。《小学语文新课标》有提到：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能；能主动进行探究性学习；具有独立阅读的能力。大部分教师往往只重视教材内容的落实，而忽视发展学生思考能力的自主能力。

（二）教学方法未改进

叶圣陶也说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”苏霍姆林斯基也说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”这些名言都道出了教学方法的重要。有些教师缺少有效的教学方法，往往过于简单、乏味，难以让学生的知识、能力和情感得到有效的培养。

（三）教学资源利用少

教学资源既包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。在实际教学中，有些教师往往不能充分利用教学资源展开教学，难以调动学生的趣味性及扩大学习的知识面。

（四）教学心态不端正

斯大林曾赞美教师说：“教师是人类的灵魂工程师。”做为陶冶学生心灵的教师，在教学时一定要有一个端正的教学心态，不能敷衍了事、马虎大意，甚或有当一天和尚撞一天钟的得过且过的心态，要认真处理教案、积极教学、仔细批阅作业及试卷，让学生学有所得，学有所乐。

三、提高教学有效性的几大措施

（一）改善备课思路

古人讲究不打无准备之仗，于教师的教学也是如此，只有做好备课工作，才能在课堂教学过程中循序渐进，教有所依。随着素质教育的推广，在备课时要跟传统的备课方式有所改善，要从学习的学习角度考虑备课内容，注意教学方式的生动性、趣味性及知识性。既要考虑教材内容的讲授，也要考虑课堂活动的安排，增强学生的主动性及师生的互动性。对于在课堂上出现的意想之外的问题，还要做出一定的教学反思，对于学生在学习中出现的精彩表现和质疑问题，做好备课的补充工作，以便在以后的教学中有所注意，从而保证教学的有效性。

（二）创造课堂气氛

苏格拉底曾说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”这种火焰的点燃，既包括学生的学习方法，也应该包括教师的教学氛围。创造良好的课堂气氛，有利于提高学生的积极性。让学生在潜移默化中，轻松地掌握教材知识和学习方法。

1.加强自身的亲和力。陶行知曾说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”意思就是要进行良好的角色互换，跟学生融成一片，让师生间心无芥蒂，能够自由平等地进行交流，让学生有一个愉快、轻松的学习体验。

2.加强师生的互动性。在课堂上只重视教师单方面的讲授是不对的，更应该加强彼此间的互动性，积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性互动。教师要善于鼓励和引导学生提问，良好的交往和沟通，能很好地助进教学的有效性。

3.加强课堂的开放性。对于有一些语文课，教师应该大胆创新，加强教学的开放性。可以在自然环境中进行体验的，可以考虑进行野外教学；对于可以通过活动进行的，可以组织学生开展活动；对于可用多媒体教学的，可让学生通过多媒体直观地接受课堂内容。让学生在野外、活动及多媒体中体验到知识的实用性、生动性。

（三）掌握教学重点

是说在教学工作中要善于抓住教材的核心内容和关键部分。前人说的“擒贼先擒王”、“牵牛要牵牛鼻子”、“好钢用在刀刃上”属于同样的道理，要善于画龙点睛。这只这样，才能让学习在单位时间内学到更多的知识和方法。因此，在教学时，要注意课堂重点的突出，把学生的注意力集中起来，引导学生举一反三，对次要内容或辅助内容，可作适当调整，以适应教学需要及提高教学效率。同时，发掘教材中的智力因素，使每一位学生的智力都获得最佳发展，对课后一些试一试、想一想的题目，鼓励学生动手参与，挖掘学生的智力潜能，做好新旧知识的衔接和转化。