谈新形势下的高中化学教学

谈新形势下的高中化学教学

张静

〔摘要〕“诱思探究”法，是我近几年来在借鉴其他先进教改方法的基础上，在化学课堂教学中所开展的一项教改试验，这种方法开展化学教学效果较好，能很好地体现“学生为主体，教师为主导”的原则。

〔关键词〕诱思探究高中化学

“诱思探究”法，是我近几年来在借鉴其他先进教改方法的基础上，在化学课堂教学中所开展的一项教改试验，这种方法开展化学教学效果较好，能很好地体现“学生为主体，教师为主导”的原则。在教师引导下，由学生发现知识，解决化学中的问题，即为“诱”。“诱”体现了化学教师循循善诱的作用。“思”即学生的独立思考，充分体现了学生学习独立自主的主人公地位，全身心地投入化学学习中去。学生在自主学习中获取知识，锻炼自己的意志，增加知识，发展自己的智慧与能力，实现全面性的发展。高中化学教学中的“诱思探究”教学方法要求我们化学教师在化学教学中担当好学生学习的引导者，让我们的学生创造性的去学习，去发现，充分利用一切学习资源，在学习去体验，去感受，在愉快努力中去学习，能够在学习化学中动一动手，动一动口，动一动脑，取得学习化学的成功。化学教学中的“诱思探究”其教学目的就是“引导学生进行探索”。

中学化学教材繁多，各年级的教学要求及学生年龄特征各异，所以诱探的渠道不尽相同，但归纳起来，通常的有效途径主要有如下五种：

1实验观察诱探

“实验观察诱探”，抓着了学习化学学科的特点，引导学生学习，关键在于诱导。具体的方法就是让学生先观察教师的演示试验，然后自己亲手做实验，一边学习，一边观察，在化学教师的指导下，开展化学学习。这种诱探途径不但适用于具体的无机物和有机物的探索学习，而且也适用于某些靠实验引出概念和规律的化学理论。比如，化学的平衡，电解质电离，化学反应速度，电化学原理等。为了提高化学实验探索之效果，教学中应该注意几个问题：①一定要重视探索中的设计与选择，尽量实现由学生自己动手去做实验；②在化学实验开始时，要向学生讲明白观察的角度，要提示学生注意中容易出现的问题，比如容易发热，气味变化的问题；③要引导学生对实验中的现象准确地记录；④要及时引导学生对化学中的现象进行分析，找出规律与本质。

2生产实际和生活现象诱探

这是一种无法在课堂进行化学科学实验再现，但却直接来源于生产或生活的化学知识学习的诱探方法。其基本方法是通过对化工生产的参观，对设备、模型、挂图、照片的观看，或者来自生活和自然现象的趣谈，引发学生进一步认识生产原理和生活或自然界化学现象的本质，达到认知的目的。如，在讲第一册《氧族元素》时，讲到浓硫酸有一种重要的特性—吸水性，书上没有演示实验，教师可以引导学生在已有的知识基础上，要求学生设计既安全又能说明浓硫酸吸水性的实验。经过学生的思考，得出了许多可行的实验方案。如：在一只小试管里加入5ml饱和氯化纳溶液，在该溶液里加入2ml浓硫酸，立即析出氯化纳白色晶体。因此，在安全范围内大胆让学生自我设计、进行实验，自行探索，不但可以提高学生的思维空间，同时会有惊奇的发现，学生在不知不觉中进行着创新。

3阅读思考诱探

这是一种教师通过引导学生阅读课文或资料，经过思考，提炼，掌握知识要点，领会概念叙述的关键词语，理解化学规律的探索方法。它适合于难度不太大，无法用实物和实验观察诱探的教学内容。这种方法，培养学生是十分有效的。为了提高阅读效果，我采用了组编自学习题的做法，这实际上是学生的阅读提纲，只不过是用习题的形式体现出来，以收到激发学生思考，便于检查的效果。我编写自学习题的具体体会是“围绕教材，学习多样化”。让学生的阅读过程与解答习题结合起来，边读、边想、边练，逐步深入地体会教材的内容。

4分析实例与探索

这是一种适用于化学计算、实验习题、综合训练类型讲评等特定范围教学内容的诱探方法。其主要做法是教师根据教学要求向学生公布探索目标，然后选取某些有代表性的典型例题，引导学生逐层分析解剖，深入领会题意，研究解题思路，归纳解题的基本方法和步骤，依靠教学规律，提高学生的解题能力。为了提高实例诱探的结果，十分重要的是选好典型实例和注意引导学生在理解解题思路中领会解题规律，不仅明白“如何解”，更应弄懂“为什么要这样解”。

5听讲分析诱探

这是对一些学生较难理解的化学知识不能用其它探索途径进行学习所采用的方法。如“摩尔”概念，物质结构理论的学习，学生听教师启发性的讲解是必不可少的。如何进行听讲分析诱探呢？我的体会是：①教学中要开展启发式教学，克服那中“填鸭式”的教学，培养学生多思考。②教师形象的比喻，生动的描述和风趣的话语，特别是深入浅出的分析，对于学生理解知识内涵是极为重要的。③教师的讲解在于给学生提供分析问题的线索和方法，最终还得靠学生自己动脑思考，分析研究得出结论，所以教师讲解时，要从学生的神态和答问中发觉他们理解的程度，要引导学生及时发现问题，不能把问题拖下去。

以上阐述的五种诱探手段是我常用的重要方法，还可以列举其他类型，这些方法各具本身的特点，适用的范围也不尽相同。化学的教学实践说明：“诱思探究”方法激发了学生兴趣，克服了旧式学法，促进了师生关系和谐，深化了教学，提高了化学教学质量。我们必将勇敢地继续向前探索，以求提高到一个新的水平。这里，我想强调一下：在高中化学的“诱思探究”之中要注意“两个方面”的积极性。其一，调动中学生作为主体学习的积极性。我们所强调的主体就是视学生为学习高中化学的主人公，让我们的学生在学习中形成一种自觉、主动、自主的学习能力。其二，调动化学教师主导的积极性。所谓主导积极性就是爱岗敬业，热爱学生，对工作敢于负责。

参考文献

1罗小华等.新时期的化学教学探索与思考[J].中学化学参考，2013

2王大伟等.讲究化学教学的教学艺术性[J].今日教育，2012

作者单位：四川省犍为县罗城中学