论小学高年级英语隐性分层教学的实施要求

论小学高年级英语隐性分层教学的实施要求

李俊兰

李俊兰

梅州市五华县棉洋镇阳光小学广东梅州514000

摘要：小学生的英语学习容易受到多种因素的影响，对于小学的高年级学生来说，他们打下的基础不同，所以导致高年级学生的英语水平参差不齐，这就需要英语教师针对这一现象进行分析研究，研究出解决方案。本文针对小学高年级英语水平的现状进行分析，提出隐性分层教学，通过结合不同学生的学习特点因材施教，进而提升小学生的英语能力。

关键词：小学高年级英语；隐性分层教学；实施策略

基于我国小学高年级当前的英语教学现状，可以发现小学生因为自身能力的差异和学习英语的兴趣，导致小学高年级的学生在英语的学习中存在层次性的差异。对于一个合格的小学英语教师来说，帮助班级每一名学生学习英语是他们的责任和义务，随着新课改的大力推进，要求英语教师能够立足于学生的发展情况，结合学生自身能力进行英语教学，实现因材施教，继而促进学生的全面发展。

1.小学高年级英语教学现状

随着经济全球化的发展，我国越来越重视英语的教学，小学生作为未来社会发展的主力军，提升他们的英语成绩显得至关重要。但是目前我国的小学英语教学仍然存在很多问题。

首先，小学英语教师的数量少，需要教的班级多，导致任务量过大的问题，一个英语教师的精力和能力都是有限的，如果任课的班级过多就会导致教师的教学效果变差。

其次，教师的教学方式存在问题。目前我国的英语教学仍然采用传统的教学模式，填鸭式的将知识灌输给学生，教学效果并不理想，小学生处在人生发展的起步阶段，教师应该尊重学生的主体地位，结合学生个人特点进行因材施教。

最后，教师的教学能力有待提升。小学生的英语学习具有特殊性，在小学的英语学习属于启蒙式的英语教学，目的是为了激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习态度，为日后的英语学习奠定基础，这就需要小学的英语教师具备过硬的基本功，要求教师能够不断进修。

2.隐性分层教学的概念

所谓隐性分层教学，是指在不打乱原有的班级构成上根据学生的能力进行差异分层，并根据分层后的学生组织形式进行英语教学，以期促进不同层次的学生都能够得到发展与进步的一种教学方式。小学生的自尊心特别强，这就要求教师做到心中有数，进行隐形划分，不进行公开，避免给学生造成心理压力，使学生能在快乐的学习中成长。隐性分层教学能够体现因材施教的教育理念，对实施素质教育有着极大的推动作用。实施隐性分层教学，主要指三方面的分层。

首先，教师备课的分层。教师的备课分层有两方面，一方面是指对教学对象的分层，就是要求教师将学生的学习能力和情感因素进行合理分层，将学生分为三层。第一层是成绩优秀的，他们在课堂上表现优异，喜欢学习英语；第二层是层级中等，拥有一定的英语基础，但是并没有浓厚的英语兴趣的人；第三层是成绩差，不喜欢学习英语的学生。另一方面是教师的教学目标进行分层，教师根据学生的学习水平进行分层，针对不同的教学对象实施不同的教学目标。

其次，教师授课的分层。要求教师针对不同学生设计不同的教学问题，针对第一层的学生可以设计比较难的问题，培养他们的思维能力，针对第二层的学生可以设计难度较为一般的问题，注重培养学生的理解能力和英语技能，针对第三层的学生教师可以设计一些简单的问题，帮助他们建立学习的信心。

最后，教师布置作业的分层。作业的分层是为了巩固学生的学习情况，也是检验学生的学习。例如，针对第一层的学生教师应该布置灵活的教学内容，第二程的难度要适当，针对第三层的学生可以留一些基础性的作业。

3.隐性分层教学的实施方案

3.1教师开展生动教学

教师开展生动教学，是要求教师针对学生的不同情况开展的教学内容，教师设计有效的教学内容，营造一个生动活泼的教学氛围。只有教师的教学形式生动有趣，才会让学生消除抵触学习英语的心理，帮助学生更好的进行英语学习，提升学生的英语学习素养，进而完成教师的教学目标，实现提升全体学生的英语成绩。教师开展生动的教学，主要有三方面内容[1]。

首先，教师需要建立生动的语言环境，将教材的内容与生活联系到一起，让学生觉得学习的英语内容距离生活并不遥远，学生觉得不陌生就会尝试去接受它，教师就可以适当的培养学生的英语综合能力，也能够培养学生的英语学习兴趣。其次，教师应该采用灵活的教学方式，通过开展活动调动学生的学习英语积极性，通过活动将英语的内容贯彻落实。小学生喜欢做游戏，教师可以利用这一特点进行课堂教学，学生通过英语小游戏，激发英语的学习兴趣，通过游戏的开展，学生也将应该掌握的知识统统掌握了。最后，教师可以利用多媒体等现代工具进行教学辅助，通过刺激学生的视觉和听觉，培养学生学习英语的兴趣，进而提升他们的英语成绩[2]。

3.2注重合作学习和课堂交流活动

注重合作学习和课堂的交流活动不仅仅是素质教育的要求，也是分层教育的重要内容。教师应该注重培养学生的合作能力和交流能力，加强学生的课堂交流活动。例如，教师可以学生进行分组，要求学生在小组内进行个体讨论，促进小组内的成员能够互相学习，通过交流进行工作分工。另外，学生通过合作与交流，能够学习到小组内成员的优点，教师在这个过程中可以进行指导，协助学生进行合作交流，保证讨论工作有序开展，提升学生的合作意识[3]。

3.3教师采用多元化的学生评价方式

教师采用多元化的学生评价方式，主要体现在评价中重视学生的主体地位。隐性分层教学中的学生评价，立足于学生的实际情况，进而构建多元化的评价方式，提升教师课堂的管理效率。多元化的评价方式主要体现在三方面，评价的主体多元化、评价的内容多元化和评价的方法多元化。

主体多元化是指评价的主体可以由不同身份的人构成，可以有教师、家长、学生本人等等，不局限与传统评价中只有教师的评价。评价主体多元化，要求教师尊重学生的主体地位，在课堂上帮助学生独立思考、相互讨论和评价，进而培养学生的自律性，培养学生的责任感，提升课堂效率。

内容多元化是指教师的评价不应该只局限于学生英语的学习结果上，教师可以重视学生的其他能力的评价，例如学生的学习态度和交往能力，教师要重视学生的学习过程，不能只看考试的结果。评价内容多元化要求教师重视学生的课堂参与，进而对学生做出多元化的评价。

方法多元化是指教师在课堂教学中可以通过学生的能力表现，进而创造出类型丰富的评价方法，教师应该以正面评价为主，激励学生进行英语的学习。

3.4教师公平对待每一位学生

隐性分层教学中，要求教师正视学生的差异，从学生的角度出发，帮助学生解决问题，然后进行分层教学，掌握学生的情况因材施教，教师公平的对待每一个学生，有效控制课堂的进度，保证全体学生能够提升英语学习的效率，从而提升班级整体的英语成绩，促进学生的发展。

教师公平对待学生，需要在正视学生的条件下采用不同的教学方式进行分类教学，教师的公平要体现在细节上，教师也需要不断进行教学反省，从而督促自己做到公平公正，让每一位学生的英语成绩得到进步。

3.5分层教学关注不同学生发展

教师实施分层教学，需要关注不同学生的发展，根据不同层次的学生进行针对性教学。首先，教师要多与成绩优异的学生进行沟通和交流，使其明白：“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理。鼓励他们进行创新，培养他们的动手能力，教师可以适当对他们进行挫折教育，增强他们的耐力。其次，对于英语成绩中等的学生，教师要多对他们进行鼓励，帮助学生提升学习的热情，激发他们的学习潜能。最后，对于成绩差的学生，他们的自卑心很强，教师要通过开各种活动帮助他们树立生活和学习的信心，帮助他们提升成绩，重新找到学习的信心。

4.结束语

综上所述，传统的英语教学方式已经无法适应当代学生的发展，必须针对小学高年级的英语教学存在的问题进行解决，要求教师在教学过程中转变教学思想，结合学生的具体情况进行实际性教学，帮助学生找出英语学习中的困惑，提出有效的解决方案，进而提升小学高年级学生英语的总体成绩。

参考文献：

[1]凡海娟.浅议小学高年级英语隐性分层教学的实施[J].黑龙江教育（理论与实践）,2015(11):46-47.

[2]陈运.隐性分层:小学英语因材施教相关策略[J].儿童大世界（下半月）,2016(10):12.

[3]叶娇琳.小学英语课堂隐性分层教学探微[J].教育科学论坛,2015(5):21-23.