小学作文教学与心理健康教育的整合

小学作文教学与心理健康教育的整合

张春梅

【关键词】心理健康；作文教学

PrimarySchoolCompositionTeachingandtheintegrationofmentalhealtheducation

Zhangchunmei

【Abstract】Intheessayonteachingstudentshowtocarryoutpsychologicalhealtheducation.Themainapproachis:(1)trainingintheverbalabilitytoexpressself-confidenceinstudents;(2)inwritingtoencouragestudentstoteachingdespitedifficulties;(3)throughtheteachingofwritingtoencouragestudentsself-confidenceinthepsychologicalquality;(4)inthecompositionteachingstudents"ownership"inordertostimulatelovelife.

【Keywords】Mentalhealth；CompositionTeaching

“以人为本的作文教学”观点的提出，着手于学生现状，着眼于学生的未来发展，对引导学生积极思维，学会做人，学会共处，学会发展起到了积极的导向作用。强调写作教学要引导学生走进生活，从生活中获取写作素材，使学生有话可说；还要启迪悟性，引导学生感悟社会、人生、自然及文学、艺术、现代科技，激发学生的情感和灵性，使学生有话要说。注意学生的心理特征，关注学生的内心世界，拓展学生的视野，力求体现“使生活成为作文的内容，使作文成为生活的载体”这一理念。语文科的教学过程无疑是渗透心理健康教育的最佳切入点，而作文是客观生活在学生头脑中的反映，是学生思想感情的“镜子”。这一特点决定了作文在心理教育渗透方面具有得天独厚的优势。小学作文一般以现实生活为主旋律，因此，学生对作文的表达，都自然地给予了学生潜移默化的德育熏陶。只要我们以全面提高学生素质为出发点，自觉地把这些因素渗透在作文教学过程的始终，那么，作文教学就将取得意外的收获──在提高学生写作能力的同时，实现对学生健康心理和良好品质的培养。

1．在口头表达能力训练中培养学生的自信心

1.1明确训练目的。

进行口头表达能力训练时，必须让学生明确：提高口头表达能力是当今社会对人才的需求，充分认识到口头表达能力的重要，产生想锻炼、提高的强烈愿望，积极参与训练。但处在9—12岁这个年龄段的学生来说，害羞心理使他们往往不敢在大庭广众下说话，在这样的情况下，教师必须与学生进行种种交流，缩短师生之间的心理距离，使学生在轻松的气氛下大胆发言。教师要努力发现每个学生每次说话训练中的微小进步，及时地给予表扬，让学生消除畏惧感，增强信心，在教师的激励下不断进步。

1.2开设多种形式的训练。

组织学生开展第二课堂活动，如讲故事比赛、成语接龙、组织野外活动等。学生有了任务，就会充分利用课余时间多阅读课外书，开阔视野。比如要学生写《秋天的早晨》，首先组织学生进行观察，然后分组讨论，提出好的地方，补充不足的地方，最后再让学生把自己观察到的写下来。这样不断训练，不但让学生懂得从生活中慢慢积累写作材料，在写作中有话可说，而且培养了学生自信的心理品质。

2．在作文教学中鼓励学生知难而进

小学生有了写作的材料，并不一定能写出好的作文来。在这种情况下，要从培养学生知难而进的品质出发，教师切忌降低作文本有的难度，不仅强调“怎么想就怎么写”、“怎么说就怎么写”，还应该让学生清楚：作文是一项艰苦的创造，既有成功的欢乐，也有创造的艰难，必须下苦功才行。只有奋力拼搏，敢于向困难冲刺，把写作作为炼就自己知难而进的训练场，持之以恒，作文水平才能走上新的台阶，才能享受到克服困难的乐趣。这样反复强化教育，使学生经常体验战胜困难所特有的快感，进而把克服困难作为自己的乐趣和需要。

3．通过作文教学中的鼓励，培养学生自强自信的心理品质

3.1在作文评语中鼓励。

作文是一项富有创造性的综合训练。学生写作能力的提高并不是靠写一篇或几篇就行了的，想要取得良好的效果，除了加强各方面的技能训练外还要帮助学生树立信心，从而激发他们的写作兴趣，为下一次写好作文打下基础，变“厌写”为“乐写”。“因此，教师在批改学生作文时，要多注意发现习作中的优点。不同层次的学生，他的作文也有各自的特点。老师在写评语时，其实是一种心对心的交流。如一位差学生写《我的妈妈》的作文中，他的作文内容表达的感情比较感人，但句子存在很多的毛病。针对这些，我在评语写道：“读了你的文章，我真的好感动，你是一个懂事的孩子，你一定能写出好的文章，只要你用心去做。”再如还有一位差生写《我的理想》，选材比较新颖，但句子也有很多病句。在批改作文中，我打较高的分数，并写上一些鼓励的话语。通过多鼓励，一方面消除了他们怕作文的心理障碍，另一方面又为他们树立了信心，极大地激发了他们的写作兴趣。

3.2公开鼓励。

把学生的文章在班或校的墙报或者送到广播室宣读，这让学生尝试成功的喜悦。总而言之，对学生多些鼓励，往往会得到意想不到的效果，往往也会创造奇迹。是呀，在平时的教学中细心观察学生，了解学生，帮助学生克服困难，培养他们自信自强的心理品质是多么重要！

4．在作文教学中培养学生“当家作主”，以激发热爱生活

作文是一种创造思维极丰富的过程，学生一旦处于主动状态，必然会爆发出无限的创造火花，而要使学生处于主动状态，必须激发其兴趣。要激发学生的写作兴趣，除了多说、多鼓励外，在作文教学中，教师还要真正摆正学生的主体地位，让学生成为真正“当家作主”的角色，多观察、多思考，满足他们的参与欲望。例如写一次有趣的活动，先让学生自己组织一次活动，内容不限，引导学生充分表现“趣”，然后由学生把活动经过写下来并及时鼓励。此时，老师要让学生明白：满怀生活的热情去认识生活、去参与生活，在平淡的环境中去创造生活，积累写作材料。

在作文教学的各个环节中，都蕴含着丰富的培养学生良好心理品质的内涵，只要我们稍加留心、细加研究，我们都能在作文教学中获得作文外效应，优化对学生全面素质的培养，才能真正体现语文老师“教书育人”的职责，才能真正培养出高素质的新一代人才。