初中英语作业的优化设计与实效

初中英语作业的优化设计与实效

张金花

张金花

摘要:作业是课堂的巩固与拓展。在新课改的浪潮里，优化英语作业设计是实施素质教育，激扬个性，激活课堂，提高教学质量行之高效的一环。英语教师必须十分注重作业的设计，使它成为“服务人人•激扬个性•展示才智•夺高分”的多功能学习机，并使其倍受学生的喜爱。

关键词：初中英语；作业；优化设计；实效

一、引言

作业是课堂的巩固与拓展。在生本课堂教育理念下，它又是生本课堂实行成功与否的关键。比起其他学科来，英语学科有它独特的目标——培养听、说、读、写四方面的技能。这种多元化的目标必然决定英语作业形式的多样化。

据笔者了解，乡镇中学许多英语教师仍墨守成规，英语作业设计充满浓厚的应试训练色彩。“抄单词、做练习册、做英语学习报”就是教师布置轻松，学生做得乏味的作业。这种作业与新课改要求不吻合，忽略学生的认知特点，套住学生的思想，埋没了他们的潜能和创造力，逐步消磨了学生学习英语的兴趣与实践运用的活力，两极分化日趋严重。由此看来，在推进新课改的浪潮里，精心优化英语作业设计是初中英语教师实施素质教育，激扬个性，激活课堂，提高教学质量势在必行的一环。

结合初中生学英语的特点和生本教育理念，笔者在教学实践中探索初中英语作业设计多元化，认为优质的作业主要应兼顾以下几种功能：

一、减弱两极分化现象

英语学科两极分化现象比其他学科严重，年级越高，就越严重。众所周知，每个班的学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异，如果教师布置作业一刀切，那么许多后进生逐渐由乱做到不做，学英语的兴趣与能力骤然减弱。因此，为避免出现优生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象，教师可采取分层布置作业的措施。即教师设计作业时要真正关注不同学生的学情，让他们量力而行，有自己能做的作业，让更多学生能通过努力体验自信与成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保持。

那么如何进行分层次布置作业呢？笔者认为教师首先应将学生分组：在充分了解自己学生英语水平后，询问学生给自己定的位，将学生分成优、良、及格、待进步四组；然后把有必要分层次布置的作业类型及每组相应要求制成如下表格，让学生浏览：

作业类型

小组词汇运用背书写作做练习试卷

1/优造句全背按教师的要求写全做并准备讲解指定的题目

2/良造句全背全做

3/及格造句背85℅允许没做少部分自认为难的题目

4/待进步组词熟读全部并背60℅参考范文进行替换作文或写30词左右全做次日要评讲的题和教师精心选的容易题

这个表格实现了分层布置作业操作明了简便，确保了后进生完成作业和课堂听讲的积极性，激发每组学生都尽力做好自己，从而使两极分化现象明显减弱。

二、有利于课堂实行生本教学

生本理念提倡“先学后教”，展示是生本课堂的亮点。生本英语课堂应该是学生在活动中展示学英语和用英语的过程。没有课前充分的准备，就没有堂上精彩的展示。前置性作业的布置是生本课堂展示的必备铺垫，它的特点是引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，关系到能否让学生养成良好的先学习惯和与人合作的习惯，是一节生本课实施成功与否的关键。所以，实行生本英语教学，英语教师必须将下一节课的一些活动任务设计成前置性作业布置下去，并把它视为当天作业的重中之重。

依笔者看来，每天的英语前置性作业最好都包含一点有趣并有利于交际的活动，让学生用英语活动，既能活跃课堂气氛，又能增强学生对英语学习的兴趣。如，在教外研版Book4Module4,Unit2这篇阅读课前，笔者设计的作业之一是Q1:Ifasnakeappearsinfrontofyou,whatwillyoudo?第二天课上，学生兴趣盎然，迫不及待地要说说自己的答案，如：S1:Iwillcatchittocook;S2:Iwillpickitupastonetothrowatit;S3:Runawayimmediately;S4:Iwillhateitandkillit;S5:Iwilluseadogtobiteit…一个优质的前置性问题带动了许多学生课前大胆想象，课上大胆发言。学生如此有趣的回答使多数学生兴奋不已，处于活跃的状态中。虽然有些表达欠准，但那节课的导入完全以“生”为主，充分调动了学生积极参与课堂，展示了自己的思维和英语，实现了这一教学环节的生本化。

又如，在教外研版Book4Module6,Unit1第二课时的三天前，笔者根据该课的重要教学目标——“直接引语转换成间接引语”设计了一个低入且开放的作业：每个学生写一句话谈谈某个电视节目、视频、电视明星、电影、歌曲或其它娱乐活动。布置后的第二天笔者就进行批阅，选择写得比较准确、有利于开展“直接引语转换成间接引语”教学环节、富有趣味和个性的句子当做课上讲授直接引语转换成间接引语”的例句和口头或笔头的练习题材料。

具体操作1：课上让“HeJiongandXieNaarebothverypopular”，“IenjoythesongBlackSunday”，“IlikeseeingZhaoBenshan’sfilmbecauseitmakesmerelaxed”，“Iamreadyformybrother’sbirthdaynextmonth”，“TodayNotice《今日关注》canhelpmanypeople”，“IlooklikeZhaoBenshan’sstudent,Xiaoshenyang.”这些句子的主人在课堂上慢速说出自己的句子，然后通过小组记忆力竞赛的形式让其他学生转述上述学生说的话。

具体操作2：把1.Mszhangsaid,“Iamhappyheretoday”；2.“Theunluckybearisfunny,”LuoLizhensaid；3.FengWenfengwrote，“Idon’tlikewatchingrudevideosbecauseIdon’tlikekilling”；4.LaiShuzhensaid，“Labixiaoxinmakesmelaughandlaugh”；5.“Myfavouritefilm《嘻游记》isn’ttruetolifebutexciting,”LiuHuixinsaid；6.“Themovingfilm《阿甘正传》makesmecryalotoftimes,”WuWenyusaid；7.“Supermencan’tflyisasong,”LaiQiuyunsaid.设计为课堂上把直接引语改成间接引语的书面习题。由于习题源于学生自己的教师和同学，学生们在做题时寓学于乐，特感兴趣，特积极。

就这样，一个低入且开放的前置性作业体现了生本理念的“小立课程，大做功夫”、“全面依靠学生”，同时也成就了一节教学效果颇好的生本课。

三、培养“听”的技能

《英语课程标准》明确指出“语言技能……主要包括听、说、读、写等方面的技能……听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们……互相促进。”然而，在四种语言技能中，乡镇中学生的听说技能尤为薄弱。无论学习哪种语言，都要重视听的训练。只有听懂了，才有可能去思考。为了激发听的兴趣，让学生们主动参与，使学生的听说技能得以训练，平时教师可以要求学生多跟录音读，训练语音语调，把握音准和意群，在手机或电脑的帮助下，录下自己读课本的单词、对话和课文的过程，存到自己的“美声成长空间”里，成为自己成长的美好足迹；并在每周五前把录音发到笔者的邮箱，周一时笔者就花大约10分钟播放优秀录音和有进步的录音。这种作业有利于学生听得积极，有利于学生磨耳朵，有利于学生关注语音，有利于学生主动地培养自己跟读、熟读课文的习惯，有利于学生不断地进取。

四、巩固知识

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，复习是记忆之母，我们巩固所识记过的材料的最好方法就是复习！为了帮助学生把当天所学知识加以巩固，英语教师就应精心选用手中的学习资料，如练习册、报纸、课本练习，取其精华，去其糟粕，善于舍弃一些习题。同时这类作业完成的时间应在十五分钟左右。这样，英语教师就可以很好地使学生将自己所学的知识进一步加深、巩固，从而使自己的英语成绩得以提高。

五、结语

总之，作业如水，它既可以载学生在学海里畅游，又可以让学生淹没在题海里。所以，英语教师必须十分注重作业的设计，使它成为“服务人人•激扬个性•展示才智•夺高分”的多功能学习机，从而使其倍受学生的喜爱。此外，在这种学习机的帮助下，学生也一定能沐浴在素质教育的阳光里，快乐地成长、努力地学习。

参考文献：

[1]孟宪文.分层次布置作业好[J].黑龙江教育,1994(4).

[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001.

[3]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

作者单位：广东省惠州市博罗县罗浮中学

邮政编码：516133