中职院校学生数学学习兴趣感悟

中职院校学生数学学习兴趣感悟

王忠喜

山东省青岛市黄岛区职业教育中心王忠喜266000

【摘要】：从事中职生数学教育多年，对于中职生数学教学理论不断进行了学习和积累，下面根据实践中的教学情况和教学效果，与大家就如何激发中职生数学学习兴趣问题进行探究。

【关键词】：中职生数学、数学教学、学习兴趣、

知识讲解伴随数学史的引入，穿插数学家们对数学的研究故事和成果，使学生从中汲取学习动力；抽象出各种数学思想和方法，让学生感受到数学知识的博大深刻；引导启发学生观察、发现、思考数与形的规律，让学生不断地感受到数学中的美。这些都是激发中职生数学学习兴趣的根本途径，都能够督促学生从数学的本质方面喜欢学习数学。

激发中职生数学学习兴趣，需要注意以下几点：

首先，注重贯彻“以人为本”，“学生是学习的主体”的教育教学理念，启发引导中职生采取有效的学习方法，积极主动进行探究，能够激发学生潜在的数学学习兴趣。目前的“?转课堂”形式是一个很好的体现。在学生主动探究的过程中，会发现并思考许多问题，从而能够让教师有的放矢地指导，共同解决问题。采取让学生讲解的方式，激发学生积极思维，反复练习，自觉组织解题过程，从而加深对知识的理解；将知识归类后让学生分别出题目并且给出讲解，很好地相互促进；指导学生在掌握基本办法的基础上，汇集各种方法，将知识进行串联和类比解决问题；充分利用教学案，在里面设计每次课各个环节的关键知识点，让学生以填空、判断、选择、解答等形式对重点进行巩固。各种形式的以学生为主体的教学方法，不枯燥不烦闷，已?在不少教师的运用下切实地激发了学生潜在的数学学习兴趣。

其次，加强数学史、数学思想、方法以及数学美感的教育，激发学生宏观上的学习兴趣。中职生课本的《阅读与实践》部分就渗透了不少数学史，《集合》一章康托尔与集合论的产生，《指数函数与对数函数》一章对数的功绩，《直线与圆的方程》一章近代科学的始祖——笛卡儿，《概率与统计初步》一章概率论的起源，《圆锥曲线与方程》一章圆锥曲线的起源与发展等等，很好地介绍了数学家们对数学发展的贡献及不懈努力。挖掘各章节知识背景，让学生?常阅读数学发展历史，了解知识的源起，学习数学家的钻研方法和精神，可以激发学生们的学习热情和兴趣。对于每一章所体现的数学思想、方法，可以及时向学生明示，让学生学会总结；同时应该启发学生发现数学中的美，培养学生正确的审美观。

第三，注意情景教学，对于不同的学习内容和中职生的专业相结合，使数学学习与解决实际问题相联系，以此激发学生实际的数学学习兴趣。如《概率与统计初步》一章，好多问题都是通过情景导入，使得数学概念变得简单、容易理解。计数?理部分从回家路线的选择、物品的取法到特定人和数字的选法，概率部分从抛硬币掷骰子、取球到取产品的例子，统计部分从对产品的抽样调查、用产品的样本估计总体到以产品腐蚀时间和腐蚀深度之间的关系为例对两变量间相关关系的分析，无疑不是情景教学，让学生感觉数学无处不在起着作用。这样，可以使得学生不知不觉就能够维持较高的兴趣，积极学习并运用数学知识解决日常生活中的问题。

第四，传统教具和多媒体教学相结合，能够激发中职生因学习数学容易而乐学的自然学习兴趣。一方面可以不断研制相应形式的教具学具，挖掘有效学习工具。一方面可以运用多媒体，综合网络信息，开发各种小的课件资源，解决许多只看课本解决不了的问题。晦涩抽象的知识由具体形象入手变得简单易懂，动态生成的过程使得知识不再只是刻板呈现，大容量的信息扩充了学生的视野，加深了对知识的理解，知其所以然而更知其然。微课可以说是一种典型的被实践验证过了的有效形式，积累并运用各种形式的微课，可以使得学生在注意力集中的几分钟内有效掌握知识，提高学习效率。

第五，在课堂上不妨启发学生观察思考，总结形式特点和运用规律。比如抛物线标准方程和焦点坐标、准线方程之间的关联，如果只靠理解记忆，运用起来难免会出错，对于最后的结果往往会搞糊涂，如果认真总结了一次项变量以及一次项系数与焦点坐标、准线方程之间的大小和形式对应，不仅会提高解决问题的速度，而且一般不会出错。再比如方差和标准差公式之间的联系，在求值时有部分同学不能够确定公式中什么时候该去除以数据个数，关键的一点是这些同学没有去强化方差和标准差之间的联系，如果认准标准差是方差的算术平均值，只是求方差时需要去除以数据个数，那么公式混淆的可能性就会大大减少。在很多时候明示记忆策略，会省却许多只靠理解造成的识记困扰。不寻找规律，知识点不能够在大脑中形成确定清晰的印象，做一遍错一遍都是常见的事情，由此可见明示有关公式、定义、定理的识记策略是多么地重要。

第六，每次课都有所收获，是让中职生保持长久数学学习兴趣的有效方法。教学时应注意考察中职生的学情，可以多组织学生进行实时的课外学习活动，例如角色扮演、知识PK，手工折纸、绘图、搜索资料对知识进行归纳对比等；可以进行分组讨论教学，适当拓宽授课内容的范围和角度，使每次课每个学生都能够有所学、有所思、有所悟，知识、思想和方法都是收获的内容；可以根据学中职生的基础和学习状况，进行分层次教学，增强实效性；教师还应该积极对待数学课堂上学生的不良反馈，使每个学生都能够体验到成就感，增强学生自信，使得中职生保持长久的数学学习兴趣，不断增长各种本领。