优化试卷评讲，提高复习效果

优化试卷评讲，提高复习效果

李柯

江苏省溧阳中学213300

摘要：试卷讲评课是教学中常见的课型，同时也是教学的盲点。那么教师如何上好试卷评讲课，让每次考试都取得事半功倍的效果，是值得我们去深思的。本文试从试卷评价课存在的问题、试卷评价过程的优化等方面探讨试卷评讲课的有效教学模式，努力提高教育教学的质量。

关键词：学生试卷评讲教学

一、试卷评讲课存在的问题

1.一言堂式。讲评课很多教师是“一言堂”，从头到尾自己说，甚至没有提一个问题。所以试卷评讲课通常是教师在上面讲答案、讲方法，唱独角戏，一枝独秀；学生在下面埋头默记，缺乏参与，可谓是“万马齐喑”。教师往往讲得声嘶力竭，而学生则听得疲惫不堪，总觉得是“隔靴搔痒”。这种传统的“一言堂”式的评讲课，教师往往是居高临下的权威，而忽视了教育对象的自主性，容易造成学生的思维疲劳，不利于学生自主学习能力和合作意识的培养和树立，课堂效率也大打折扣。因而要变“一言堂”为“群言堂”。

2.蜻蜓点水。有的教师忽视学生做题的实际情况，按部就班，从第一题讲到最后一题，平均用力，没有主次，没有重点突破，在学生可以自行解决的字音成语等基础知识上花得精力太多，而对于真正需要点拨的阅读与写作却着力太少，蜻蜓点水。这样往往需要花上很长时间才能讲完，学生容易疲劳，进而产生厌烦心理，收效甚微。所以即使多次评讲过，再考到类似的题目，还有相当一部分的学生不会。究其原因是有些教师在改完试卷后没有对其进行细致认真的分析，对于不同题目的难易系数，不同题型的得失分情况，不同学生的得分情况、失分原因，个别学生的优势与劣势，教师都不了解，导致评讲试卷时不敢大胆取舍，也无法抓住重点进行敲击。只能按题目顺序一一讲解，这样所谓的“面面俱到”，其实每道题都只是蜻蜓点水，学生什么也没学到，效果自然不佳。

3.授人以渔。“授人以鱼不如授人以渔”，教师在讲评试卷时不仅要让学生订正答案，更重要的是要让学生学会从一题中归纳方法，掌握一类题。当然如果过多地重视解题技巧和答题规范的总结，把丰富典雅的古诗词、文质兼美的散文、构思精巧的小说肢解开来，进行技术化的处理，不让学生反复推敲文字，反复诵读、咀嚼体会，那么就无法深度触摸语言背后的世界，长此以往，学生解读文本的能力也将消失殆尽。这样就本末倒置，得不偿失了。

二、试卷评讲课策略分析

1.剖析典题，追溯误区，弥补学生的思维缺陷。在每次阅卷时都会发现学生在答题过程中的“常见病”和“多发病”，教师应综合归纳出学生中共同存在的问题，找出这些问题的症结所在，定一道较为典型的错例作为案例分析，实地演示或让学生自行解答，体会其问题的来源，使学生从中找到自己存在的问题，避免以后再犯同类型的错误。有时候我们展示错误答案，引导学生分析错答的原因，进而能得出正确答案和解答此类题目的正确方法，让评讲因“错误”而精彩，让课堂的针对性更强，大大提高了学生学习的有效性。

2.详略得当，点面结合，强化学生的答题意识。学生一节课的注意力不可能始终高度集中，一套科学的试卷是有梯度和区分度的，如果教师总是按部就班，从第一个题目依次顺讲，不分难易，不分详略，等讲到重点的、学生该听的题目时，学生早就疲惫不堪了。因此，讲评前，教师应学会量化统计，将每道题的难易系数、得分率、平均分算出来制成表格，这样既可以科学地确定重点讲、详细讲的题目，也为学生的比照提供了准确的依据。长此以往，可以不断地强化学生对重点、难点题目的答题意识，提高解题的正确率，最终实现考试达到的目的。

3.举一反三，变通求活，优化学生的解题能力。试卷讲评时，教师在讲解时还应做进一步的“借题发挥”，不能局限于一题一项的分析，而要重在方法的点拨、原则的解说、步骤的总结、技巧的概括，通过一道题让学生掌握一类题。正如《论语》所说：“举一隅不以三隅反，则不复也。”这样举一反三能引起学生思维的发散，开拓他们解题思维的视野，使得学生明晰很多知识和方法都是相通的，从而提高他们的学习兴趣。

4.规范学生“究正”方法，提高学生纠错能力。讲评完试卷，从收回的试卷检查发现，不少同学订正的方法不正确，确切的说是不科学。他们习惯于将错误的答案改为正确的就了事。因此，要教给学生科学的订正方法。首先要用不同颜色的笔订正。其次要求学生认真听讲，积极参与讨论，发表自己的见解，分析自己的病因及医治方法，真正变“纠错”为“究错”。将答题的过程与思路详细地写在错题旁边，将自己听讲评课后的体会用简单扼要的醒目字眼，写在错误答案周围的空白处，并且让学生建立“错题集”，经常翻阅，养成好的学习习惯。教会学生自己做好这项讲评后的“究正”工作，对他们的学习能力来说是一个提高。

参考文献

[1]唐海波《试卷讲评重在得法》.《语文教学通讯·高中刊》，2006，9。

[2]尤·克·巴班斯基张定璋等译《教学过程最优化》.人民教育出版社，1984。

[3]叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》.北京教育科学出版，1980，10。

[4]苏霍姆林斯基《给教师的建议》.教育科学出版社出版，1984，1。