试析小学语文作文教学对学生创造能力的培养

试析小学语文作文教学对学生创造能力的培养

黄本信

贵州省罗甸县龙坪三小黄本信

【摘要】作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是听说读写和语言文学文字表达能力的综合体现。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的布局谋篇的方法灵活地运用到自己的作文中去。

【关键词】小学语文；作文教学；创造能力；培养

【中图分类号】G479.32【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2012）05-0025-01

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是听说读写和语言文学文字表达能力的综合体现。还要进一步认识到这种语言文字表达能力的培养，必须跟现实的生活紧密结合起来，近年来，我在小学语文教学的改革过程中认识到培养语言文字的能力。固然要从语言文字的应用上多下功夫。同时，必须在提高认识生活能力上多下功夫。这就需要研究培养学生观察事物、用词造句的创造能力。

一、观察事物和分析事物的能力

I、培养观察事物的能力。观察事物往往只停留在事物的表面上。在小学阶段训练学生的观察能力，要注意教给学生观察方法。观察方法的指导，主要指导学生观察要有顺序。无论是观察景物、人、事都要有一定的顺序。观察的顺序，从空间角度来看，例如要学生写《我的学校》这样一篇作文，应观察“我的学校”处在怎样的的空间范围内。通过对周围景物的介绍，通过空间位置对比，让读者清楚的了解到我的学校处在一个怎样的空间位置上，如同一个陌生人通过周围的环境、方位能够找到对象。再就是观察“我的学校”其本身，也存在空间顺序的问题，可以以方位，也可以作者观察顺序为序，再通过空间的位置对比有序的介绍出“我的学校”的景物、建筑。让诸者看见了之后一目了然，如同身临其境。从时间角度看，主要是观察对象的活动情况，它是怎样开头的，经历怎样的过程，得到怎样的结果，一般总是顺着事物发展先后顺序展开的。例如让学生写《我家门前的苹果树》这篇作文，观察时要指导学生抓住几个顺序。一是大的时间顺序，“苹果树”在春、夏、秋、科四季中的变化二是小的时间顺序：如苹果树在春天发芽、长叶、吐花、结果过程中随着时间的推移发生的微妙变化。在这是要学生写出观察记录，以便写作时间用得准确现实、生动有序。这是动态的观察。也可以动中有静、静中有动。

2、培养学生分析事物的能力。培养学生分析事物的能力，也就是要培养学生能边观察边思考的能力。把观察到的用文字表达出来，不仅能反映自己的所见所闻，必然还带有个人观察时的所思所感。对同一事物，不同的人从不同角度思考，就会有不同的感受。还是由于各人的思考角度思考，就会有不同的感受。还是由于各人的思考角度不完全相同，各人的感受不完全相同，所以才产生了千姿百态的文章，这就使我们认识到，观察必须与思考结合起来。只有即观察又思考，才能对事物认识清，不断提高分析能力、创造能力、才能写出各有特点的作文。

培养学生边观察思考边分析事物的能力。教师从低年级起就要让学生养成一边看琏想的习惯。我经常采用比较和联想的方法来培养学生创新意识和创造能力。

联想的方法，可以借助观察得到的印象，让学生动手创造，去想它原先是什么样子，以后可能会变成什么样子，也可以由这一事物想到另一事物。可以以我们的学校里的一棵树为例，学生在初春看到树枝发芽、长出嫩绿的叶子。可以想到秋风扫落叶，冬天大雪压枝的情景。还可以想再过三五年这棵树能长多高。将来有什么用途等等，通过这样的联想可以加深对事物的认识，帮助思维发展。

二、用词造句和布局谋篇的能力

I、培养用词造句的能力。小学阶段用词造句能力的训练主要在“通达”二字上下功夫，就是语句通顺用词准确，别人看了不发异议，不误解。这就要培养学生用词准确和语句通顺的能力。用词准确的训练既要体现在作文教学中。又要体现在阅读教学中。在作文中是运用，在阅读中是吸收。对词语的确切理解和词汇的逐步增多，主要通过阅读来学习和积累，在阅读教学中引导学生学习和积累词语，是要注意把语言放在具体的语言环境中，让学生体会，不能只是满足于记住一些语言的解释。因为，靠记词解释，学得的词语往往是孤立的、抽象的，不利于学生运用。只有在一定的语言环境中，引导学生准确理解词语在课文中的意思和了解词语对于表达思想情感的作用，学生对词语才能真正掌握，并从中领会到作者在造词造句中的用心，受到应该怎样造词造句的启示。

语句通顺的训练，也必须在作文教学和阅读教学中同时下功夫。在阅读教学中。要重视培养学生理解句子的能力。使学生理解文章思想内容和过程中具体认识怎样才是一句通顺句子，具体认识句与句，句与段之间的关系是什么?且怎样一句一句联起来的。在作文教学中，则要引导学生注意把句子写通顺，注意句与句之间要连贯。

2、培养布局谋篇的能力。词和旬好比砖头瓦片等建筑材料，认真造句造词，保证了这些建筑材料的质量。这就需把这些材料如何使用建成高楼大厦。谋篇是从总体上考虑，根据确定中心，根据已有的材料，写成一篇什么样的文章。布局是对材料具体安排，哪个在前，哪个在后，哪个详写，哪个略写的问题，布局谋篇的具体方法不能当作知识孤立地进行讲授，主要引导学生从阅读中学习，领悟，这就要求教师在语文教学过程中多总结，讲授课文的写作特色，让学生从学习语文中得到启发、感染。

布局谋篇的训练要和确定中心的训练同时进行，训练布局谋篇，实际上就是训练围绕中心选择、组织、安排材料，使得中心能管住材料，材料能为中心服务。所以从阅读中学习布局谋篇。要学习作者是怎样确立中心的。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的布局谋篇的方法灵活地运用到自己的作文中去。要强调根据自己所要表达的思想内容，从平时学习的积累中选用恰当的形式来组织，安排材料。只有这样，才能使学生的围绕中心布局谋篇能力真正得到训练，得到创造，得到提高。