冠心病护理开展健康教育的探讨

冠心病护理开展健康教育的探讨

张鹏宇王瑞平

河南省安阳地区医院心内二科455000

摘要：目的：探究在冠心病患者的护理中结合健康教育的临床应用效果。方法：选取2013年4月至2014年10月在我院心内科进行治疗的冠心病患者158例，将其随机分为对照组和探究组，对照组患者实施常规的护理，探究组患者则在常规护理的同时进行健康教育，比较两组患者的临床护理效果，包括患者对疾病的认知度、情绪两方面。结果：探究组患者对疾病的认知度、情绪等均显著优于对照组，其差异显著具有统计意义（P＜0.05）。结论：在冠心病的临床治疗护理中结合健康教育能够提升患者的冠心病知识认知度，同时改善其情绪状态，值得在冠心病的治疗和护理中推广应用。

关键词：冠心病；健康教育；疾病认知度

冠心病是一种常见的心血管疾病，其在中老年人群中较为多见，发病率高、病情危急，对老年人群的生活质量有巨大威胁。其与患者的饮食、情绪以及个人对经的认知度都密切相关，在其治疗中也要结合相应的起病因素进行对症治疗[1]。在冠心病患者的临床治疗中结合情绪等进行综合护理干预能够显著改善患者的治疗预后。本研究对在我院治疗的冠心病患者进行健康教育护理干预效果的探究，取得了满意的效果，现对此做相关报道。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2013年4月至2014年10月在我院心内科进行治疗的冠心病患者158例，其中男性患者92例，女性患者66例，患者年龄在38~76岁，平均年龄56.8岁。所有患者均确诊为冠心病，同时能够与医护人员进行正常交流。按照随机分组原则将其分为对照组和探究组分别79例，两组患者的性别、年龄等基础资料均无显著差异，本研究内容具有可比性。

1.2方法

对照组患者实施常规的护理，探究组患者则在常规护理的同时进行健康教育。其中健康教育主要对患者的心理状态、文化程度、生活习惯等状况做相应的了解，然后对患者制定相应的健康教育方案[2]。首先对患者的心理状态做相应的评估，对于有焦虑、恐惧和认知紊乱的患者要进行不同的心理护理。首先冠心病患者多容易出现心律失常等症状，患者多会出现相应的情绪变化，因此，针对患者的情绪状态进行心理疏导，能够尽快将患者从焦虑状态中引导出来，进而实施临床治疗和护理；部分患者会有恐惧心理，主要表现为对医院内环境的恐惧，这会导致患者对治疗产生抵抗心理，因此医护人员可通过多方面转移患者的注意力，从而消除其恐惧心理[3]，提升其自身对治疗的信赖感和安全感，最终战胜疾病；另外授与患者一些日常治疗中需要注意的休养内容，提升患者的保健意识，对于有突发的病情，患者自己要做到有条不紊，从而缓解患者的病情，并且尽可能延长有效治疗时间[4]；另外让患者对自身的疾病有全面的认识，部分患者由于认识不全，误导性的认为自己病情很严重，会导致患者产生一些消极的想法，不利于患者配合医护人员治疗；另外加强患者以医护人员、患者与患者间的沟通，能够通过相互的贴心交流提升对疾病的自控能力[5]。比较两组患者的临床护理效果，包括患者对疾病的认知度、情绪两方面。

1.3统计学处理方法

本研究数据采用SPSS17.0软件进行分析处理，计量单位采用t检验，并采用平均表示，计数单位则进行卡方检验，P＜0.05时其差异显著具有统计意义。

2.结果

探究组患者对疾病的认知度、情绪等均显著优于对照组，其差异显著具有统计意义（P＜0.05），其详细数据见表1。

注：*表示护理后与护理前相比，差异显著P＜0.05，#表示探究组与对照组相比，差异显著P＜0.05。

3.讨论

心血管疾病与患者的日常生活习惯和情绪状态密切相关，有报道显示患者在情绪较为低落的时候其心率减慢、血压出现波动，其代谢也受到影响[5]。因此对患者的情绪状态有一个全面的掌握和认识能够有效保证患者的治疗效果。因此对患者实施健康教育非常必要。健康教育概括为以下部分内容：对患者的情绪认知、对患者进行心理辅导、对患者日常生活进行干预。从心理评估到心理指导再到行为干预，从多个层面对患者进行健康教育，能够监督患者进行相应的疾病护理[6]。

本研究中，对患者实施健康教育护理组患者对疾病的认知度、情绪等均显著优于对照组，其差异显著具有统计意义（P＜0.05）。因此，在冠心病的临床治疗护理中结合健康教育能够提升患者的冠心病知识人支付，同时改善其情绪状态，值得在冠心病的治疗和护理中推广应用。

参考文献：

[1]李凯燕，张小群，李晓英，赵黎明，邓娴，吴青.中老年男性冠心病危险因素分析及健康教育对策[J].中华保健医学杂志，2008，05（10）：353-355.

[2]管绯，周红萍，何昆露.心理评估与健康教育对伴抑郁症老年冠心病患者近期预后的影响[J].中国实用医药，2007，25（02）：25-27.

[3]张佩芳，杨波，朱婧，施庆红.健康教育对上海市某医院老年冠心病患者心脏病发作应对能力的效果评价[J].医学与社会，2014，05（27）：71-73.

[4]陈英，陈丁，李壮苗.个体化健康教育对冠心病患者知识、态度和行为的影响[J].检验医学与临床，2010，11（07）：1126-1128.

[5]吕文彬.冠心病健康教育研究进展[A].中华护理学会.全国内科护理学术交流会议、全国心脏内、外科护理学术交流会议、第9届全国糖尿病护理学术交流会议、第9届全国血液净化护理学术交流会议论文汇编[C].中华护理学会：，2011：2.

[6]熊倩，赵庆华，田义华，肖明朝.心内科护士对冠心病健康教育效果评价认识的质性研究[J].护士进修杂志，2014，03（29）：216-218.