幕课时代高校教师教学能力研究

幕课时代高校教师教学能力研究

王建华杨维磊吴华

空军勤务学院王建华杨维磊吴华

关键词：幕课时代;高校教师;教学能力

慕课（MOOC）全称为MassiveOpenOnlineCourses，它以信息技术与电子商务为载体，是一种基于互联网的现代教学方式，也是大规模的网络开放课程。它的宗旨是改变不均衡的教育发展现状，目标是打造不受限制的优质课堂。它反应了以学生为核心的原则和以兴趣为导向的教育教学理念，实践了真正意义上的教育民主和教育公平，体现了一种开放的时代精神，与传统的课程教学模式相比较，慕课时代的教学模式具有全新的改变和特点，也给高校教育方式和教师教学能力提出了前所未有的挑战。

1幕课时代教学模式新特点

1.1课堂模式无上限。

幕课时代与传统教学模式相比，一个突出的表现是无上限。首先是学生数量没有上限。一门慕课的学习者可以成千上万，分别来自不同的国家，不同的年龄、不同的知识基础、不同的学习目的，打破了传统课堂对学生数量的限制。其次是参与的高校无上限。目前，越来越多的高校认识到了慕课的巨大优势，都加入了慕课的开发建设过程，通过幕课建设来增强在高校行列的竞争力。再次，在线课程无上限。目前，各高校开发的慕课课程都是开放式的，学习者可以自由的选择，没有学校、区域、数量以及专业的限制，学习者可以根据自己的知识水平、学习需求和学习时间进行自由选择。

1.2教学师资团队化。

教学师资团队化，主要是由于幕课需要设计精良的微视频和课件，学习者的在学习过程中遇到的各种疑问需要教师能够进行适时解答，在学习社区中学习者还要与教师和学习者进行有效互动，这种在线上学习的引导、组织、监控、分析、评价、考核等都不是传统教学的教师一己之力所能完成，需要以课程组的团队力量来组织开展。

1.3学习方式开放性。

学习方式的开放性首先表现在学习对象的开放性上，因为凡是有学习需求的人，不论年龄、性别、学历的差异，只要是想要学习，都可以注册成为学习者，而且学习者学习的方式完全自由自主，不受时间和空间的局限。其次，慕课课程的教学资源处于一种开放的动态过程中。优质的课程资源开放，免费分享（需要获得结业证书和学分时收费），而且，课程资源在动态的教学过程中还能够根据反馈的有效意见和评价不断地进行优化。

2幕课时代对高校教师教学能力的新要求

幕课对高校教师的要求并不是单纯的改变教学模式和方法，而是通过这种改变达到更为深刻的目的，使更多的学生真正的受益。因此，对高校教师的教学能力提出了更高的要求。

2.1教学方式的要求。

“幕课”改变了传统教学中以教师为中心的教学方式，教师与学生的互动机会增多了，幕课通过视频、音频、手写板、PPT的形式随时将知识呈现出来，学生只有在做对题的情况下才能开始下一步的学习，这样更方便将各个知识点串联起来。教师与学生之间是有一个信息反馈的过程的，学生在接受知识的过程中出现任何问题，都可以直接在平台上发表意见和疑问，教师将会在最短的时间内解答，因此要求教师一定要以学生为中心，时刻关注学生的反馈意见和问题。其次，传统课堂以45分钟为一个时节，但是幕课的“时节”并没有固定的实践，整个学习过程被分割成了多个“微课程”，符合学生大脑思考和认知的习惯，这就要求教师的讲解必须具有针对性和指向性。

2.2教学内容的要求。

传统的教学内容比较单一，主要以教师的教学科目为主，但是幕课的推广对学科知识、实践知识及跨科知识上作出了明确的要求。首先要具备宽泛的知识面。幕课教师在讲解时，如果缺少丰富的教学经验或知识储备，难以全面的掌握重点，更无法为学生解答疑惑。同时，心理学和教育学知识也尤为必要，它能够帮助教师更好的了解学生，掌握学生的特点，以更好的方式传递和表达自己的理念与想法。其次要加强实践性的锻炼。幕课时代改变了传统教学“只为应试”的单纯目的，更注重学生的应用能力，如果教师缺乏知识的实践性，就难以做到真正的融会贯通，学生学习起来也就没有办法应用到实践中去。

2.3创新能力的要求。

幕课已经成为了不可阻挡的发展潮流，也引发了新一轮激烈的竞争，对于教师而言，要想在幕课的竞争中脱颖而出，除了具备良好的教学能力以外，还必须要具备打破常规的创新能力。幕课发展的最终归宿一定是教学质量的优良，那么知识的创新就是必不可少的，可以从两方面进行深层次的挖掘。首先，教师作为独立存在的个体，自身具有丰富的教学经验和知识能力，对原有的知识和教学经验进行加工，也能够创作新的成果。其次，教师还是一个群体，不同的个体生存的环境和年龄、知识结构和学科背景是不同的，教师之间的互助合作往往可以发挥出更重要的作用，幕课要求教师大胆创新，也要求教师之间互助合作。

3幕课时代对高校教师教学能力提升的新途径

3.1更新教学理念，提倡自主学习。

传统的教学方法下，高校教师主要以教材为主，以习题册为辅，进行知识的传授。幕课时代的教学理念是以学生为中心的，教师要彻底转变这种思想。要在设计教学方法和教学内容时，多考虑到学生的感受和想法，减少对教材的依赖性，把主要精力放在科研项目和与学生的交流中，真正的弄明白学生渴望学习的知识，并且进行正确性的引导。要提倡学生进行独立思考和自主学习。传统教学模式下学生的依赖性是极强的，是在被动的接受知识，跟着教师的思路走，这样收获不到最好的学习效果。一定要鼓励学生独立思索，激发学生寻找答案的快乐。

3.2丰富专业知识，掌握信息技术。

丰富的专业知识是以学科知识为前提的，高校教师可以通过与其他教师的交流，总结、发现自己知识体系的不足，提升专业能力，定期更新知识结构，与时俱进的补充新的内容，关注学科知识的动态变化。此外，通过自学或者培训的形式接受心理学、教育学的知识，扩宽知识面。高校教师需要具备一定的信息技术知识，幕课主要是以互联网为传播平台的，高校教师可以通过网络自学或者参加培训的形式，掌握简单的视频动画制作课程的方法，幕课的制作需要更多教师的参与。学校也要定期举办一些互联网知识的讲座和培训等，更新教师对互联网信息知识的掌握，扩充能力。

3.3建立考核制度，完善评价体系。

慕课已被越来越多的人所认识和接受。个人认为随着时间的推移和科技的进步，慕课技术将被普遍而广泛的应用。这就涉及到一个问题，就是必须建立相应的考核制度，完善评价体系。为了能够清晰的掌握学生的使用情况和对高校教师的意见，可以从培养目标、形式、评价标准、管理形式等方面建立起考核制度，全面了解学生的想法，经过汇总再反馈给高校教师，这样就可以针对性的解决教师自身的短板，提升教师能力。而评价体系是一个较为综合的评定，它不同于考核制度，个人认为要综合教师的授课内容、互动形式、学生学习效果等进行综合评价。

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