浅析高中物理教学中价值观的渗透教育

浅析高中物理教学中价值观的渗透教育

赵莹莹

（德州市第一中学，山东省德州市253000）

摘要：在高中物理的教学中，教师要引导学生在思想价值观念方面进行积极调整，提高学生在学习中的主动性，提高学生在内心当中的使命感。高中物理教学工作要遵循一定的章法，要宽严有度，对于学生来说，物理这门学科并不纯粹是自然学科，其中也包含着丰富的人文元素，因此，教师在教学中要巧妙的引导，科学的指引，要让学生从高中物理的学习中得到更加全面的成长。

关键词：高中物理；教学；价值观；渗透教育

1在高中物理教学中进行价值观培养的必要性分析

我们到高中物理学科教育讲究立德树人，然而长期以来，高中物理学科的教育，特别重视物理学科知识和技能的培养，而忽视了学生价值观的教育，这对于学生未来的成长发展极为不利，因此，为了改变这样的错误倾向，教师要认识到培养学生的价值观，在高中物理学科教学中应该占有一定的席位。价值观念的培养，在高中物理教学中可以起到至关重要的作用，通过积极有效的价值观念培养，可以让学生在物理实验、课堂内容探究与班级活动中勇于探索未知，在出现问题与错误时敢于承担自己的责任，对自身行为及接触到的事物有一个正确的认知与理解，帮助学生更好地进行物理知识学习。同时高中物理课堂上，在价值观培养方面，也有充分的基础条件，学生掌握物理学科知识，会在这个过程中遇到很多的难题，学生面对难题的时候，采取什么样的态度和行为方式，这些都反映出了学生价值观念的不同。所以，在高中物理学科教学中，通过学生学业上的表现，教师都可以灵活适度地进行价值观的培育工作，从而有效促进学生综合能力的提高。在我国传统的物理学科教学中，经常也会忽视，对于学生情感体验的教育，学生的情感和态度联系在一起与价值观是互相影响的关系。因此，价值观教育也可以从培养学生健康积极向上的情感态度入手。让学生们在抽象的物理学科学习中，焕发出更多的学习热情，促进学生学习过程中的主动性。所以，为了有效解决学生在高中物理学科中热情不断下降，加之传统教学过程中又过度重视知识与理论的考核，导致学生的物理学习欲望越来越低，严重影响了学生的物理课堂学习质量，对我国高中物理教学产生了极大的危害。可以从各个角度来看，在高中物理学科教学中，都应该认识到这一门学科教学应该重视价值观的教育，重视学生情感态度的培养，这样才能更加有效地促进学生的综合素质发展。

2教师要充分认识到在高中物理教学中影响学生价值观教育的因素

在高中物理教学中，教师主要的任务在于提高学生的物理学科专业水平，同时也不能忽视对学生价值观的渗透教育。影响学生价值观教育的因素是多方面的，教师要充分认识到这些因素，才能在工作中做到有的放矢，轻重有度。然而当前，在高中物理学科教学中，普遍有忽视价值观教育的倾向，教师不会对相关的问题进行探讨，对于学生身上表现出来的一些欠缺责任感的行为也是不管不问，只是关注学生最后的成绩。所以，教师对于价值观教育的忽视，会给学生的心理健康、价值观健康成长造成一定的恶劣影响。价值观念的培养，在高中物理教学中可以起到至关重要的作用，通过积极有效的价值观念培养，可以让学生在物理实验、课堂内容探究与班级活动中勇于探索未知，在出现问题与错误时敢于承担自己的责任，对自身行为及接触到的事物有一个正确的认知与理解，帮助学生更好地学习物理知识。而且，有效的价值观培养能够促进学生在生活中应用物理学科知识，为社会的健康可持续发展做出有效贡献，让学生能够在物理学习的帮助之下，提高自己的社会价值感。在教学中，很多情感因素也会影响到学生价值观教育的学习效果，所以，为了更好地培养学生的情感态度，教师也要自然的融入情感教育，让学生有真切的情感体验。很多高中生在课堂学习中往往都对物理充满着好奇与向往，在课堂学习的过程中怀揣热情。然而，在实际教学过程中，学生往往会被复杂抽象的物理公式与原理所击退，逐渐在课堂学习中减少对物理的学习兴趣。另外，由于对物理学知识和技能的考核，给学生带来了更为严重的负担，因此，学生在学习欲望方面变得越来越低，也降低了学生的学习质量。

3从生态观念的角度，促进学生在高中物理课堂上价值观的培养

从生态学的角度来考虑，学生是鲜活的学习主体。在高中物理的学习过程中，学生在主动接受知识，并且分析知识的具体特点。对于每一位高中学生来说，价值观的教育培养，对于他们的现实生活影响是非常大的。学生学习物理学的知识和能力后，要在生活中应用自己的知识和能力，通过社会比较，揣摩自己在人群中的位置，从而提高学生对自身优势与劣势的评估准确度。因此，教师要让学生不断拓宽高中物理这门学科的学习渠道，促进学生对于高中物理学知识的理解深度。知识与技能目标立足于让学生学会，过程与方法目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观目标立足于让学生乐学。这三维目标在培养学生功能上各有侧重，且互相联系、互相促进，互相发展。在教学过程中，教师要将知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标有机整合，从而促进学生的全面和谐发展。所以，价值观的教育，首先要关注的是学生的个性特点，围绕学生的个性特点，设计更加贴合学生实际的价值观教育，从而促进学生对于自身行为的觉察和理解，加强学生与教师的活动，通过教师对学生的鼓励和支持，使得学生在现实社会生活中，自觉遵守社会主义核心价值观的指导，严格要求、约束自己的社会行为。

4将物理学习与生活联系起来，促进价值观教育的有效渗透

在高中物理这门学科的学习过程中，学生需要通过大量的练习题来巩固已经学过的知识和能力，所以，在练习题的设计创编过程中，教师可以融入更多生活化的元素，将这些生活化的元素与价值观教育自然地融合在一起，提高学生对于高中物理学科知识与社会关系的认识深度。题目的难度将直接对学生的情感产生作用，影响学生的学习热情。如果把过难的物理问题“一次到位”地摆在学生面前，这些问题不仅不可能“到位”，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和自信心。所以，在编制习题的时候，教师要完成这些教学目标，要注重学生心理健康素质的发展，道德素质的发展，要让这些目标的实现具有一定的挑战性，让学生在实现了目标之后具有一定的成就感。

5促进学生认知态度能力的发展

价值观的教育培养，首先源自于学生的认知思维发展特点，学生头脑中对于客观事物的评价，会影响到学生的情感体验，也反映出来学生对于万事万物的评价标准。所以，教师要从学生的认知态度角度出发，提高学生对社会主义核心价值观的认知和践行水平。在我国教学实践中不难发现，学生普遍存在物理难学的问题，大部分学生在实际学习中都缺乏对物理知识的认知与理解，导致学生在长期的学习过程中，产生了情感态度和认知思维方面的偏离，这就使得学生在学习过程中表现出较多畏难情绪，降低了学生的学习自信。

6结论

总之，在高中物理学科教学中，教师要善于调动学生的学习热情，用社会主义核心价值观来主导整个教育过程，提高学生的综合素质。

参考文献

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