我自信，我成功

我自信，我成功

马玉荣

马玉荣

摘要：在新课程的背景下，教师应转变观念、创建和谐的师生关系与宽松愉悦的英语文化氛围、开发情感资源、合理恰当地运用评价

手段，激发学生的积极情感，培养其自主学习的能力，构建学习策略。

关键词：转变观念；激发潜能；学习策略

新课程改革对教师提出了新的要求，对此，教师应努力适应新课改，转变教学观念、营造良好的文化氛围、积极沟通师生感情，真正达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的高度统一。

一、教师的转变

1.观念的转变。教师应树立终身学习的观念，新课程既是挑战也是机遇，对教师的教育教学能力提出了很高的要求。

2.教学和学习方式的转变。教师应从过去单纯地研究如何教，转向研究学生如何学，同时转变学生的学习方式，突出其主体作用。

3.师生关系的转变。构建和谐民主平等的师生关系是新课程实施的一项重要任务，亦是学生成长的心理和情感需求。

4.评价方法的转变。在新课程改革中，教师应将形成性评价与终结性评价相结合，使学生将自评互评与师长评价相结合。

二、培养学生是的情感态度和学习策略

新课改要求教师培养学生的自主学习能力，渗透各种情感教育，激发学生的最大潜能。如果学习者处于消极情感状态，即使学习符合认知水平的知识，学习者也无法投入其中。因此，情感影响认知的选择性。积极的情感可以促使认知的优化和深化，有利于认知内化，增进认知的传递。

1.更新观念，创建和谐的师生关系。教师在课上课下应多与学生进行情感沟通。通过日记或周记了解学生的情感变化，发挥E-mail的功能，拓宽交流渠道。在课堂上，教师应做学生的引导者、帮助者、合作者，多用鼓励的话语做他们的心理治疗者。

2.创建宽松愉悦的英语文化氛围，让学生无忧无虑地合作，创新学习。教师可以在课间播放英语歌曲，在黑板报贴学生的手抄报、优秀作业成果，举办英语演讲，进行戏剧、诗歌、歌曲比赛或开展英语角、英语周活动，从而掀起学生学习英语的热潮。

3.开发情感资源，将情感渗透在课堂教学中，采取多种方法激发学生的积极情感。如设计好课堂教学的兴奋点；用学生感兴趣的本土内容切入教学；用例句、对话、课文内容引导他们积极向上的情感；选取名人名言、感人美文引发他们的美好情感，引起其对西方文化的了解与向往。

另外，教师应考虑不同学生的需求，认同学生的差异，在教学中进行分层要求，梯级选择，让每个学生都有被关注的感觉。同类内容不同的教法与学法，可以保持学生学习的新鲜感与热情。如词汇教学，教师可让学生自己查字典，或运用图片匹配，或用生词编成对话等方式。在复习检测单词时，教师可用听写、翻译或拼读比赛等方式激发学生的斗志。在课堂上，常常开展各式的小型对抗赛，可以调动学生的积极性，使他们主动投入到学习中来。

4.合理恰当地运用评价手段，激发学生的积极情感。在教学过程中，教师不能只用终结性评价，还要多用形成性评价，并让学生在自评、互评中发现自己的优点。教师可用表格、档案袋、分析表、喜报、星级制或称号等多样形式，从不同方面全面地评价学生。在课堂上，教师应多用积极鼓励的评价语言，少用或不用指责的语言。淡化评价结果，让学生在过程中体验学习的快乐。

三、学习策略目标

新课程一个显著的特点是加入了新元素——学习策略目标，即让我们重视学生的学习过程与学习方法，训练他们的学习习惯与思维习惯。英语学习策略可分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。认知策略是指为了完成具体任务采取的步骤和方法；调控策略是指计划、实施、评价和调整学习过程，结果的策略；交际策略是指为了更多交际机会及提高交际效果而采取的各种方式和策略；资源策略是指合理有效地利用各种媒介进行学习和运用英语的策略。有了好的策略，才能有好的学习结果，形成好的学习能力。对此，笔者开展了许多指导工作。如在开学初专门开设新课程介绍讲座，让学生了解即将学习的内容，从而形成自己的学习规划，进行调控策略的实施。认真学习每个单元的Learningtip，培养学生的思维习惯和学习方法。在每项教学内容中，笔者做出具体的步骤和方法的指导。如在课文学习中，有读前、读中、读后三个有序环节，读前为激趣，激活学生已有的语言知识和文化背景知识，通过已有知识和经验构建新的知识网络图和平台。读中训练学生带问题阅读的习惯，培养略读、扫读等技能，使学生学会发现问题、分析问题和解决问题。读后侧重知识的迁移应用功能，让学生的情感升华，具有移情作用，所谓Loveme,lovemydog.始终关注学生的需求与反应，给他们选择的空间，让他们体验与感悟英语，在课堂中唱主角，当中心。我们教师对情感态度和学习策略的聚焦，能不断提升学生的学习能力，深化形式的情感体验，从而达到激发学生最大潜能的目的，正所谓“我自信，我成功”！

(作者单位：甘肃省兰州61中730000)