如何提高中学生对信息技术课的兴趣

如何提高中学生对信息技术课的兴趣

王永刚

王永刚

随着教育信息的发展，教学模式的不断更新，现代化多媒体信息技术的运用越来越多的加入到各科教育教学中，成为了其中的一项不可或缺的重要因素。那么在初中的信息技术课中该如何激发学生的学习兴趣呢，根据我的教学实践，主要从以下几个方面来进行探讨：

1创设情境，激发学生的学习兴趣

“情境教育”之“情境”是“有情之境”，是“活动之境”，是一个有情有趣的网络式的师生互动的广阔空间。它是将教育、教学镶嵌在一个多姿多彩的大背景中，是促使学生能动地活动于其中的环境。

在探索过程中，我始终以学生的个性全面发展为目标，现在信息技术科目内容重复和软件功能单一只实现其中的一项功能而不能并发的达到一个功能直接实现结果的现状，我通过教学中慢慢领悟的一些教学经验，借鉴学生简单的一些目的需求构建了暗示诱导、情感驱动、角色转换以及心理整合等教育情境，并构建了相应的情境教育模式。例如，在教学《WORD表格》一章时，趁学生刚刚开学抄录班级课程表的时段，我便在信息技术课上安排学习“如何用WORD中的表格功能制作本班本学期的课程表”，学生感到所学的知识作用大，有实际意义，于是每个人都会十分主动、积极的去尝试制作，从而提高了教学效果。也是在这样的教学中，大大地激发了学生的兴趣。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维主动去寻找解决问题的方法，才会主动获取知识，将“要我学”变为“我要学”、“我乐学”。教学时，要给学生创设这样一种情境，让学生在教师创设的这个情境里，愉快地接受学习。

2利用系统讲解法，开展教学，提高学生兴趣

系统讲解法是我国传统的一种教学法，就是教师对学生所学知识进行细致系统地讲解，以教师的传授讲解为主。其他学科现在对其诟病比较多，认为老师的过多传授打消了学生的学习积极性。然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于信息技术常识性的知识教学，是一种行之有效的的教学方法。例如：在讲解“信息”、“信息技术”等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识进行讲解；在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。这种教法针对基础性知识，有很强针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。

3开展丰富多彩的比赛，激发学生学习兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”比赛活动正满足了学生的这种需要。在新奇有趣的知识和巧妙奇特的事物面前，同学们被信息技术所展示的神奇智慧与非凡的魅力所吸引，探索、求知的欲望被最大限度地调动起来。

譬如，在学习幻灯片制作时，如何让学生对枯燥的操作感兴趣，且又能提高学生的制作水平呢？教学过程中，经常发现一些学生在进行制作幻灯片的电子贺卡时总在比较谁能制作的更美观、更时尚，我就注意抓住这一信息，在全班开展一个简单的幻灯片制作比赛。我印制了一些表格，上面有美观、功能实现、图片内容和祝贺目的是否统一的指标，每组一张，全班同时开始，制作完成后记录自己做的内容和功能，对成绩好的学生进行奖励和表扬，鼓励成绩差一点的学生迎头赶上。比赛前期的练习，学生们都非常认真，希望在比赛时能获胜。这样就使得学生不仅认识了幻灯片而且更能让他们全力提升自己对幻灯片中所需要功能的理解，同时学生的学习积极性也得到了更有力的提高。要考虑到如何提高学生的创作积极性，采用了比赛教学法，学生都希望自己的作品能被老师选上。经过充分准备，认真思考，发挥想象力，巧妙构思，每个学生都能把所学的幻灯片知识发挥得淋漓尽致。学生的创作热情异常热烈，终使一幅幅赋有生命力的作品异彩纷呈。

4采用“任务驱动”，注重上机操作能力，使学习兴趣持久不熄

让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“教师节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。

5采用小组合作，激发学生学习的兴趣

信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。

具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。因为现在都是两人一机，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性。

信息技术学科是一门新兴学科，也是一门不断发展的学科，对我们从事信息技术教学的教师，应研究出一种适合于这门学科特点的教学模式，而不能沿用传统的教学模式。教学上以激发学生的学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，全面提高学生信息素养。应面向全体学生，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生得到充分发展，只有这样，教师才能教得轻松，学生才能学得快乐，课堂效果才能得到提高。

作者单位：山东省惠民县孙武街道中学