牵手，国培

牵手，国培

杨艾青

杨艾青（天津宝坻一中天津300000）

2010年11月22日，一个普通的日子，对我来讲是那么不平凡，因为我将参加在上海举办的“国家中小学骨干教师培训”班。置身于教育改革走在最前沿的上海，心中有几分不安，有几分期待，有几分自豪。

十五天的培训，紧张，充实，忙碌，收获。

回首昨日，禁不住心潮澎湃：因为牵手国培，让自己的教育生涯有了美丽的转身，让自己的教育生命有了拔节的声音！因为牵手国培，让自己知道应仰望星空，让自己更能够脚踏实地！

感谢国培！培训中的每一场专家讲座，都如涓涓的溪流，滋润着我干涸的身心；每一次集体研讨，都如燃烧的火把，点燃我渴求成长的欲望；每一堂特级教师示范课，都如高阔的镜子，映照着我身上斑斑点点的污渍……我静静地聆听，我认真地反思，我积极地发言。我忽然发觉，余映潮的板块教学、邓彤的语文素读观、胡明道的问题情景创设等思想，在我的头脑里清晰起来，鲜活起来。

学，然后知不足。

回想自己曾沾沾自喜的课堂教学，有一种往事不堪回首之感，感叹自己一直在教的是什么，学生在学的又是什么，本应是充满生命质感的语文课堂，成为了令人乏味的高考占150分的语言知识训练课堂。可以说，今天我刚刚学会了备课，真正明白面对一篇文章应该怎么做。学会了如何备知识——教学内容的选择确定，要将文章放到单元目标下，既要思考到“这一类”，又要思考到“这一个”。教学内容的选择要关注两个基本点：学生中心，文本取向。学会了如何备学生——充分估量学情，明确学生已经具备的能力，明确应该具备怎样的能力，怎样做才能让学生更好的具备这样的能力。学会了如何备目标——教学目标应该这样确定，学科课程标准+学生研究，学生研究+社会需要+学科专家建议；目标的叙写强调预期的学习结果、行为的变化。一堂优质高效课堂要坚持“四项基本原则”：教给学生将会不会的，教文本精彩关键的，教读法可以迁移的，教管着要考的。这样的课堂才是教学生学的课堂，因为这样才会让教学真正成为引起、维持、促进学生学习的行为。

思，然后促成长！

跟专家们在一起的十五天，我深深地懂得了作为教师要做一个善于反思、乐于学习的人。中国文化中有一个词是“反省”，荀子曰：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”说的也是这个道理。说到反思，每位教师都会说，每天每堂课我都在反思，反思自己的导语没设计好，反思自己对学生回答没有进行更好的评价，反思自己教学内容的疏漏等等。而王荣生教授告诉我们有效的反思是系统的，有深度的，是很自觉地将自己的教学对象化的。古语云：以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以知得失。所以我们的反思除了研读理论书籍，进行学习之外，还可以以成功的案例为参照，从而更好地反思自己教什么和怎样教。国培告诉我们反思是教师成长和自我发展的基础，反思强调教师的自主学习，反思强调“学以致用，学用结合”。作为一名教师需要不断地终身地学习，否则工作便如同机械地运作，没有活力。

感谢国培！我们不仅收获了知识，更收获了一种精神，一种感召！记得国培首席专家王荣生教授的谦谦君子之风范，记得李海林校长的激情昂扬之气魄，记得崔允漷教授的谆谆和煦之教诲，记得张民选教授的如沐春风之引领，记得童志斌班主任，记得于龙老师，记得那个团结、奋进、务实的团队……一切的一切都是那样的清晰。因为“国培”早已扎根在我的心底，因为“国培”早已嵌入了我的生命。

高山仰止，景行行止，一路走过，一路采撷！

“当教师有三种境界：第一种境界，将教书当做一项工作，备课、上课、批改作业，按流程完成工作、领取工资；第二种境界，热爱工作，善于吸收新鲜元素，但过多关注自己，上课教书更多‘以教师自我为中心’；第三种境界，热爱工作和学生，教学设计以学生为本，教育的目的是让学生获得知识、培养能力。”

也许这还是一种理想，但我们要下一番心思，不管结果怎样，但只要我们昂首走在改革的征途上，必将撑起一片教育的蓝天。

牵手国培，拥抱教育！