预防医学实验方法与实践技能课程的教学探究

预防医学实验方法与实践技能课程的教学探究

江晓

江晓

(晋中卫生学校030600山西晋中)

【摘要】预防医学是一门实用性与专业性很强的学科，因此涉及的内容很广泛，每个医学专业在从事科学研究与临床试验时，都必须应用到预防医学的原理与方法。为了更好地适应预防医学对学生提出的要求，提高学生的综合能力，因此有必要对预防医学实验方法与实践技能课程进行教学创新。本文主要结合预防医学的特色，深入探究预防医学实验方法与实践技能课程的教学创新应用。

【关键词】预防医学，实验方法，实践技能，教学创新

1.引言

作为预防医学当中极其重要的内容，预防医学实验教学是培养学生理解运用预防医学原理与方法，锻炼学生实践操作应用能力的重要形式。传统的预防医学实验教学一直都是作为预防医学理论知识的补充，因此预防医学中各个学科都会独立建立自己的实验教学体系。由于预防医学的实验教学课时、教学经费受到严重限制，所以实验教学形式多是学生采用实验辅导人员提供的实验工具，被动按照教师实验指导与提示去进行实验操作。这局限了学生的主动性、创新性与实践性。

2.预防医学实验教学中的“四结合”教学方法

2.1将实验教学内容与社会教育结合起来

由于预防医学实验教学的最终目的就是培养更多能真正符合社会需求的学生，因此，预防医学实验方法与实践技能的教学必须要以社会实际需求为基础，教师除了在校内对学生进行预防医学实验知识的教育，还需要结合实际操作需要，尽可能带学生去做社会实践、社会实验，强化学生的责任意识，让学生充分了解到预防医学实验教学的重要性与迫切性，激发学生的实验兴趣，促使学生能更好地将预防医学实验理论运用到实际的预防医学实践当中。

2.2将传统教学形式与现代教学形式结合起来

传统的预防医学教学模式就是让学生上课不停记笔记，下课自己消化笔记的形式，尽管后来出现了启发式教学模式，但这对于预防医学这一专业性强的学科来说，还是远远不够的。所以说，必须要将传统教学形式与现代教学形式有机结合起来，教师除了要在课堂上教授内容，还需要采用多元化的教学形式，如增设师生交流互动探讨、开展PBL、SBME教学活动等。通过结合这些新型科学的现代预防医学教学形式与教学理念，能够有效提高学生的预防医学的思维技巧，激发学生的创造性潜能。

2.3将课堂教学与现场教学结合起来

课堂教学与现场教学相结合就是指“走出去，请进来”的教学模式，教师可以多带学生去适应教学的教学实践基地里面进行现场教学，有条件的话，教师可以邀请知名预防医学教授或相关企业专家都学校给学生上课，教授预防医学的学习方法、实验操作与心得体会。通过这一形式，学生除了可以在课堂上更好地掌握预防医学理论知识，还能够促进学生积极参与教师的课前准备，例如预防医学仪器的调试、试剂的调配等，让学生对预防医学实验原理、实验步骤与实验注意事项更为印象深刻。另外，学生们还可以在实验操作过程中相互探讨，共同解决疑难问题，及时将预防医学实验知识盲点逐个击破。另一方面，学生可以将课堂上学到的实验方法及时应用于环境监测、食品检验等实际现场，亲眼目睹实验操作步骤。因此，教师必须营造一个课堂教学与现场教学紧密结合的良好教学氛围。

2.4将教学实验与社会服务结合起来

预防医学的试验教学应当尽可能地与社会服务结合起来，将各种教学形式融入到社会服务当中，如适当开展预防医学社会实践、毕业专题实践探究等，以打破传统预防医学单一理论教学模式，将预防医学实验的实际应用融入到社会服务当中。因此，在实际的预防医学教学当中，教师应当注意培养学生的综合实验操作能力，为学生提供更多的实验机会。其次，教师可以积极鼓励学生主动与预防医学专家接触交流，让学生更了解这个专业学科的重要性，同时提高学生接触社会、适应社会的能力。此外，这样也可以丰富学生的课后生活，也能够激发学生学习的兴趣。总而言之，只有将教学实验与社会服务结合起来，才能从根本上保证预防医学的教学质量，锻炼学生思维与实践能力，更好地造福社会。

3.“四结合”教学方法的重要意义

“四结合”方法是多年预防医学教师所总结出的新型教学方法，这个方法能够促进学生智力因素的发展，同时又可以培养学生非智力因素，全面提高了学生学习的积极性与主观能动性，促进学生思维方式的完善与发展，因此，该方法在实际的预防医学实验教学当中取得了不俗的教学效果。其次，通过这种教学模式，学生可以将学习到的知识应用到实际生产当中，为社会出一份力，同时还能收到很好的社会收益，激发学生的科研兴趣，增强学生创新意识，激发学生的创造性潜能。而且，若科研成果是科学可行的，还可以提交申请收纳到预防医学国家教材，以作参考。

另一方面，预防医学实验“四结合”教学模式除了可以提高学生的实验操作能力，还锻炼了学生的思维，提高了他们发现问题、分析问题与解决问题的综合能力；同时学生的语言组织表达能力也有所提高，这是因为学生实验以后会对实验内容与教学形式做研究探讨，之后就会写心得总结，积累经验，这就给机会学生收集处理科研信息数据，认真撰写实验报告总结，使得学生的思维方式、语言表达条理清晰，有助于学生对预防医学实验的掌握与思维扩展。最后，“四结合”教学还注重将学生个性的培养融入到预防医学教学当中，致力学生培养成为创新型、创造型人才，让学生的兴趣爱好得以融入到实际教学里面，激发学生的学习兴趣，利于提高学生的整体素养。所以说，预防医学“四结合”教学方式是目前预防医学教学的重要教学模式，因此必须积极推广，以保证预防医学实验教学的质量，培养一代又一代专业性强、实验能力高的预防医学研究人员，造福社会。

4.结束语

如何有效地将预防医学实验理论与实践技能相结合，对教师而言是一种教学挑战。由于学生思维十分活跃，预防医学实验所涉及的内容复杂繁多，因此预防医学教师必须具备专业的理论知识与扎实的实验技能，采用新型科学的预防医学教学手段与教学设备去协助教学的进行。唯有如此，预防医学实验教学才能更顺利地进行，才能更接近教学目标，才能正确引导学生对预防医学实验的学习，同时激发学生学习进取，有助预防医学的实验教学进行。

参考文献

[1]陈文嘉.探究预防医学实验方法与实践技能课程的教学结合[J].中国教育文化.2007(26)

[2]何一君.浅谈预防医学实验方法与实践技能课程的教学[M].中国教育出版社.2012.10

[3]黄力奇.浅析预防医学实验方法与实践技能课程的教学[J].北京：北京教育出版社.2011(04)