“悦纳教育”在物理教学中的应用-中国期刊网

首页 > 《中国高等教育》 > 2016年10期 > “悦纳教育”在物理教学中的应用

（整期优先）网络出版时间：2016-10-20

作者: 许良珍

文化科学 >高等教育学

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“悦纳教育”在物理教学中的应用

许良珍

山东省乳山市诸往镇中心学校许良珍

“悦纳”就是快乐地接纳，米卢以“快乐足球”的理念将中国足球带入世界杯，中国人四十年的梦想终于变成了现实。如今我们诸往中心学校的办学理念是“悦纳教育”——教师快乐地教，学生快乐地学。下面谈谈作为物理教师的我将这一理念用于物理教学中的一些粗浅做法。

一、培养兴趣，体验学习的快乐

“兴趣是最好的老师”，一堂课如果教师不创设生动有趣的问题情景，只是一味地让学生在抽象的问题中去学习某些干巴巴的知识，学生就会因此而厌倦，课堂就会因此而冷场。在保证课堂教学科学性的前提下，我总是千方百计通过多种手段和方法，增强课堂教学的趣味性、生动性、和实效性。

例如，在学习《大气压》时，我先在讲台上放一只魔瓶，问“哪位同学敢把这只瓶子的盖打开？不过，打开后如发现异常情况时，就迅速把盖子盖上。”同学们跃跃欲试，其中一位同学走上讲台，其余同学全神贯注看这位同学掀盖。结果没想到瓶口没有魔鬼跑出，但瓶底却直往下流水。这位同学急忙把盖子盖上，水也就不流了。“同样的一瓶水，为什么盖上盖子后就不能向下流呢？同学们想知道其中的奥妙吗？这就是本堂课我们要探究的课题-----大气压强。”这样以趣导学，课堂气氛迅速活跃起来，在浓厚的兴趣中体验学习的快乐。

二、探索发现，享受学习的快乐

在“悦纳教育”的启示下，我增强了实验探索意识，无论是课本规定的演示实验、分组实验，还是小实验、小制作，我都会精心准备，最大限度地引导学生参与，以“动”启发学生的思维。这样既激活了课堂，又让学生在做中体验到了学习物理的快乐。

例如：在《声音的产生与传播》一课中，我让同学们带来了吉他、小提琴、小鼓、笛子等乐器，让同学们演奏同一首曲子，用手去感受乐器的振动。在一把吉他演奏的同时在它附近放另一把吉他，在某一个位置也可以发出嗡嗡的声音。让同学们闭上眼睛感受不同乐器发出声音的差别。这样伴随着一个又一个新奇，学生融入到有趣的物理情景中，整堂课都怀着极大的兴趣主动学习，享受着探究的快乐。

三、传授方法，提升学习的快乐

“授人以鱼，不如授人以渔”。教学中，我总是有意识地把学法指导渗透到教学过程的每一个环节，抓住教学契机，适时适地进行点拨。对“功率”概念的学习，开始有一定的难度，我就引导学生同前面所学的“速度”概念加以比较，找出知识间的联系与区别。而对于一些比较难记的公式、定律，则介绍一些行之有效的识记方法，如：凸透镜的成像规律总结为：“一焦分虚实，二焦分大小，物近像远像变大”。学会了对知识点的归纳，总结，那么繁杂的内容便化成了简单的几个部分，同学们学习起来自然就会轻轻松松、游刃有余了。有了有效的方法，学习的快乐也会得到有效的提升，学起来就轻松愉快了。

海纳百川，快乐不停。通过各种行之有效的手段，激发学生对物理学科的兴趣，在快乐中学好物理，是每个物理教师应有的责任和义务。