初中政治课教学探索

初中政治课教学探索

梁成学

梁成学甘肃省永昌县农业中学737400

摘要：初中政治课作为一门重要的基础课程，对学生的思想与意识有着重要的影响，在初中的教学中占有重要的地位。这就需要不断积极地探索初中政治课的优化策略，不断提高政治课的教学效果。

关键词：初中政治课教学方法策略探讨

初中政治课堂是学生认识社会的启蒙课。处于初中阶段的学生，理解能力比较弱，特别是对一些社会现象、法律知识以及一些有关国情的知识，处于懵懂时期的他们还是无法理解。对于思想还未成熟的初中生来讲，政治课堂的学习是有一定难度的，甚至是一种巨大的考验。如何提高初中政治课堂的效率是初中每一个政治老师值得深思的问题。

一、初中政治课堂的教学现状

1.单一式教学。在教学中,许多政治课教师重视知识的讲授，却忽视情感、态度、价值观等目标的落实。比如，有老师认为备课之前主要是看知识目标。因为知识目标中所要求的内容，往往就是中考中所要考的内容。所以在教学中更重视知识目标的完成，并严格贯彻这一目标，这样中考一定没有问题。至于情感目标和能力目标，根本顾不上那么多。中考时，也不考学生能力和道德情感。为此，我们可以看出政治课教师在教学中并不重视能力、情感目标的贯彻。他们片面强调知识目标，把政治课作为一门智育课来上，严重曲解了思想品德课教学理念的基本要求。

2.教学内容单调。在教学中，中学政治课教师只重视书本知识的学习，而忽视了与学生生活的联系。比如，一些教师对问题“在教学中，你认为应该如何将政治课教学和学生的生活紧密地联系在一起”，做了如下回答。老师说:“我通常是运用案例来解释知识点。书上的例子是专家们精挑细选的，应该是最能说明知识点的。这样做，我认为是可以把知识与学生的生活联系起来的。”为此可以看出，一些教师往往认为教材中的案例已经足以贴近学生的生活，而实际上，学生却认为教师的教学远远脱离了他们的生活。

3.教学理念陈旧。虽然新课程标准给我们带来了新的教学理念和模式，但在初中政治课堂的实际教学中，一些新的理念还没能完全被融入到教学实践中。由于传统教学模式的惯性比较大，教师和学生也习惯于这种讲授型的授课模式。很多时候，互动和参与型的教学模式不能够很好地被开展，学生也不愿意参与课堂活动，一些新的教学尝试就变得流于形式，教学的效果并不理想，学生的参与热情也不高。

二、改善初中政治课教学的措施

1.灵活运用政治课的各种教学方法。随着时代的不断发展，教学方法也处在不断的变革之中，很多现代的科技手段与信息技术融合到政治课的教学当中，在很大程度上提高了教学质量，增强了政治课的教学效果。但这种现代科技手段的运用对政治课教师的教学能力提出了更高的要求，要求教师不仅仅要具备扎实的基本功知识，还应具备运用足够的现代科技手段进行教学的能力。将这种高科技的手段运用到初中政治课的教学当中可以大大增加政治课的教学方法，改变很多传统教学方法的许多弱点，更好地提高教学效果。

2.加强与现实生活的密切联系。学校开设政治课程的目的就是引导学生树立正确的人生观、价值观，在潜移默化中提升学生的身心修养与综合素质，从而促进学生的身心健康成长。为此，教师应贴近学生的生活开展政治教学，为学生创设生活化的教学情境，加强学生对政治知识的理解，培养学生的发散性思维。然而，如果教师采用传统的“灌输式”教学方式开展政治教学，忽视学生对知识内容的理解，则会使得学生对于政治知识认识非常模糊。针对这个问题，教师可在政治教学课堂中利用生活化的例子，使得抽象的政治观点变得真实可感，从而深化学生对政治知识点的理解。比如，教师在讲授《正确认识自我》内容时，为了营造出振奋人心的气氛，教师可在课堂上播放《我相信》等激励人心的歌曲，然后教师引导学生根据自身生活谈谈对某些政治观点的看法，这样在深化学生知识点的掌握的同时，让学生对自我生活有明确的定位。

3.更新教学观念，树立学生为主体的教学理念。要想真正实现政治课堂的素质化教学改革，就要彻底更新教学理念，转变传统应试教学的惯性思维模式。教学目标不只是要传授知识，更要帮助学生提升思维能力和学习能力，知识的获取和接受都是要为思维锻炼打基础的，只有掌握了正确的思维方法，才能够给学生将来的学习和发展提供动力和源泉。教学理念和教学目标的革新，可以使教师在教学内容与设计上有许多新的构想和思路，会推动教学方法和课堂模式的进一步改革和创新。教师在备课阶段就应该把学生学习能力的培养作为基本的教学目标，并有效地组织和安排课堂教学，转变师生角色，让学生成为课堂活动的主体，培养学生自主学习的能力。

综上所述，初中阶段是学生三观形成的重要时期，初中政治教学要不断提高政治课堂的效率。作为初中政治老师要结合学生的个性特点，成为学生成长路上的引路人，充分发挥学生的主体作用，转变教学观念，结合教学改革，不断提高自身的素养，为培养社会主义有用的人才尽一份力。

参考文献

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[3]焦落霞初中政治课教学现状与发展对策研究[J].中国校外教育，2015，（33），94。