小学数学教学中引导学生思维的策略

小学数学教学中引导学生思维的策略

尤又华

湖北省仙桃市杨林尾二小433000

摘要：小学生的逻辑思维能力尚未形成，如何引导学生以此来提升学生的理解能力，培养学生在学习数学时能独立思考是本文所要探究的，梳理出一个有效的思维训练的相关策略，为数学的思维能力教学提供借鉴思路。

关键词：小学数学教学，思维引导，培养策略

引言：学生在学习数学时需要有独立思考的逻辑能力，但是小学生在学习数学的阶段中没有形成系统化的思维模式，也就导致学生在学习数学的过程中会比较吃力。如何改变这一现状，是我们不得不面对的话题，本文我们就将讨论出合理的引导策略。

一、培养小学生逻辑思维能力的重要性

逻辑思维能力对小学生数学的学习起着举足轻重的作用。培养小学生的学习能力需要培养小学生的领悟能力，以此促进学生在做题时能做到思维快速转换。因此，如何培养小学生的思维能力成为教师传授数学知识时的重要课堂任务。这要求教师要根据不同的学生制定出不同的教学策略，即所谓的因材施教。因为每个学生的思维方向都不一样，最明显的就是男生和女生的区别，大多数男生的思维比较扩散，思维发达，学习数学时接受很快；而大多数的女生属于记忆性，对于空间几何类的想像力有些缺失，因此教师需要在引导男生女生培养逻辑思维能力时就要因材施教。逻辑思维能力是培养学生能力的核心，在日后的理化生教学中也是必不可少的一部分，因此在学习小学数学时为他们打下坚实的基础有利于学生日后的全面发展，对于他们日后的工作和学习也将提供捷径之路。因此培养小学生的逻辑思维能力是十分有必要的。

二、注重培养小学生的数学知识学习兴趣

喜欢是不是可以培养的？古有爱屋及乌和日久生情一说，而学习数学的兴趣也可以逐渐培养出来。数学的空间感和计算的复杂性容易引起学生的反感，而如何培养学生学习数学的学习兴趣呢？小学生不喜欢死板的教学方式，如果能将数学知识搭配起多媒体，再加上童话故事，小学生的学习兴趣一定可以被焕发出来。比如：利用数苹果的方式教会低年级的小朋友学会数数，或者借用“曹冲称象”的故事来教会学生学会等价替代，还有乌龟赛跑的故事教会学生学会比较。学习的思维是一个长期的培养过程，因此通过类似将数学知识简单化，形象化的方式，开发学生的思维，让学生在玩中学，学中玩，既能培养学生对数学的学习兴趣，也能促进学生发散性思维的养成。

三、对小学生的数学思维创造性地培养

新课改的出现使得传统的应试模式教育出现新的改观，学生应该获得新的学习环境，享受新的教育模式，提高综合学习素养。

1.合理设置数学问题，引发学生思考。

学生如何思考，一般是由问题所引导的，这堆苹果有几个？学生就会想到去动手数。对于这种问题，学生有了解决它的基本的应对思路。因此，教师在设定问题时，要考虑到引导学生思维方向的问题。学生的认知水平不同，所设定的问题就应当有所区分。首先教师应当对学生有个大体的分类，通过与学生的交流对每一类人的需求进行详细的认知，来为他们进行题目的设定。设定的问题要具备思维性的同时还要具备开放性和趣味性，来满足小学生的好奇心和满足欲。教师要保证所设定问题的合理性，将教材知识进行分类和模块化处理。此外，在讲授的过程中，引导学生学会举一反三，在求解出一道题目后，能够解决此类的大部分问题，在无意识中提高学生的思维能力。

2.利用观察、对比，培养逻辑思维能力。

小学生的心理特点还比较稚嫩，处于萌芽期。所以教师应该根据学生各自的发展特点引导他们学会观察，对比以此来培养逻辑思维能力。比如，一盒不同种类的糖果，将其包装袋按照其颜色进行分类。或者，在整理房间时，物品是如何摆放的，不同的物体可以组合成什么几何图形，或者他们摆放在一起的分类依据是什么。以此来引导学生，在生活中发现数学知识，在观察中学习数学知识，提高自己的理解能力。努力将无意识的对比转变为有意识地对比，从盲目的观察转变为有意识地观察，通过对比与观察的联系，来提高学生解决问题的能力。因此，教师要将这种方法循序渐进的植入学生的思想，引导学生观察，对比，实现学生的逻辑思维能力高素质发展。

3.注重小学生的语言逻辑性。

逻辑性并不只是存在于数学的解题方法中，学生的语言表达能力的的培养也需要提高逻辑性。就像一些问题，并不是学生不会，而是因为对于题目的解读有问题，以至于解答时偏离了方向。所以当一个学生的语言逻辑性增强时，他对题目的理解能力也会加强，做起题来就会得心应手一些。而且在用语言表达自己的观点时也会更加的清晰，可以及时向老师提出自己的疑问，然后得到合理的解答。语言表达能力好的同学在给同学讲题时可以增强自己的记忆力，理顺自己的学习思路，也能帮助学生答疑解惑，顺便帮助老师分担一些负担，以便于老师可以多一些时间来研究自己的教学方法。所以教师在课堂讲授中应当多给学生一些课堂表现的机会，教师应多鼓励学生提问，回答问题，进行小组交流。在长期的锻炼下学生的性格会变得开放，语言表达能力和逻辑思维能力也会得到很强的提升。

4.充分发挥学习小组的作用

一样的年纪会有一样的共同话题，同一个数学问题小学生跟小学生讨论起来一定会比学生与老师讨论所积极的多，也能更好地发挥学习小组的作用。在课堂中应该给予学生课堂讨论的时间，但在将课堂放给学生的前提供工作是：教会学生如何分工，如何充分利用这些时间去学习。小学生对于小组讨论认知不明确，他们可能会利用这段时间聊天打闹，所以如何处理好这些问题也是教师所要面对的。教师可以采用一些奖励机制，表现好的小组可以获得奖励，从而达到学习小组的真实效果。课堂上回答问题有利于学生思维的培养。

5.培养小学生动手能力，提高其数学思维能力

只动脑不动手，不利于学生思维的发展。只有当手脑眼口并用的时候大脑的活力才会被激活。小学的数学知识有很多是对图形的认知，比如长方形，三角形，梯型等等。要想分清和熟练掌握这些图形，就要先掌握这些图型的特征，找到它们的不同。教师可以利用剪纸的方式让学生自己动手去制作三角形，四边形。这样他们就会依据三角形的三个角和四边形的四个角来区分他们的不同，还能发现他们所具备的对称性，还有图形中线条的平行和垂直的知识。通过折叠正方形还能让他们发现四边形是可以由三角形拼接组成的。当发现了这些奥秘，他们也就会发现学习数学的乐趣，从而喜欢上数学。在动手中，促进大脑的发育，提高其思维能力的发展。

结语：青少年是祖国的花朵，祖国的未来需要他们的助力。小学教学改革迫在眉睫，传统的教学模式就应该被进的教育模式取代。我们教师要做的就是让学生热爱上数学，让数学成为一种乐趣，而非一种负担。鼓励学生多动脑，动手；学会交流，学会独立思考，学会举一反三，提高他们的数学思维能力，提高他们的综合素养。

参考文献：

［1］钱冰．小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析［J］．中国校外教育，2014(S2):453．

［2］刘海鸥．小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究［J］．中国校外教育，2015(29):121．

［3］彭玉平．小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养［J］．课程教育研究，2017(06):125-126．