谈高中生物学习兴趣培养策略

谈高中生物学习兴趣培养策略

王雅磊

——◎王雅磊/河北省邢台市第二中学——

〔摘要〕孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生的主观情感因素，也是最积极的非智力因素、对学生影响重大的因素。它能调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到教学中来，对于提高学生的学习能力和课堂教学效率有着重要的促进作用。因此，成功的教学不是强迫学生接受知识，而是激发学生学习兴趣，使学生主动进行学习。生物是一门自然学科，具有直观性、生动性、丰富性的特点。高中生物教学的目标是要让学生掌握一定的自然科学知识，从而促进学生素质的全面发展。那么，在高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣呢？

〔关键词〕高中生物兴趣培养

高中物理是学生普遍认为最难学习的课程。要想让学生克服畏难情绪，进而想学、爱学、学好、用好物理，教师就要在教学的过程中努力培养学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性去学习，作为高中物理教师，我总结前人的成果，结合自己从教以来的教学经历，有以下几点思考：

一、课堂教学寓教于乐，让学生乐在其中

教学是一门艺术。生物教学中的艺术美能引起学生心理、生理上的愉悦反应。“新课引入”是上好每节课的重要环节。开讲的艺术能活跃学生的思维，强化记忆，激发学生对知识的渴求。另外，教学中要合理安排内容，密度适中。一节课内容太多，教师和学生都会紧张得喘不过起来，就无法谈愉悦。因此，教学中要有张有弛、抑扬交错，质疑、激疑、解疑，驾驭自然，使学生欣然接受。在课堂上留有空白，让学生独立自由思考。如在课尾质疑，能促使学生思考与讨论，往往会收到意外的效果。再加上融趣味性、活动性和实践性为一体的作业，更是锦上添花。教学过程中师生双边活动，更是师生情感双向交流和及时反馈的过程。古人云：“亲其师，信其道。”师生关系好，施教越得法，学生学习生物课的兴趣就越浓厚，积极主动性就越高。甚至可以由原来不感兴趣到十分热爱；相反，师生关系不好，老师一进教室，学生情绪马上低落，在感情上就罩上了一层阴影，学生的大脑神经功能就无法得到应有地发挥，彷徨、苦闷，产生“厌学”。因此，师生关系对立是学生厌恶生物课的最主要的原因。

二、使用幽默的教学语言感染吸引学生

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗？

三、同其他学科整合，增强学生学习的兴趣

如果所学其他学科知识能被用来解决本学科的问题，往往引起学生对自己能力的肯定，从而提高学习兴趣。在生物课教学中，教师创造机会增加学生的这种情感体验，将对课堂教学效果产生积极的影响。在数学知识方面，学习遗传变异部分内容时应用较多。例如计算配子种类，若3对等位基因分别位于3对同源染色体上，如基因型为AaBbCc的个体能产生几种配子?可用分枝法来做:可直观地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8种配子。也可用组合法来计算，转化为数学组合题:有3个盒子，每个盒子中有2个不同元素，从每个盒子中任取1个元素，有多少种取法？如图:AaBbCc学生会轻而易举地算出C12?C1?2C12=8种的结果。在化学知识方面，学习糖类时，结合化学中有关知识，说明葡萄糖与果糖的同分异构关系；给出核糖C5H1005与脱氧核糖C5H1004的分子式，使学生直观看出其名称的区别；通过多糖、二糖的水解反应探讨它们与单糖的关系等，都可使学生不觉得死板。在物理知识方面，也与生物学有广泛的联系。学习细胞膜的流动镶嵌模型时，理解膜上蛋白分子多在ATP驱动下运动，那么磷脂双分子层的磷脂分子为什么也可在一定范围内运动呢?这里把握住分子运动论，问题便迎刃而解。

四、把生物课的内容跟我们的生活实际相结合

在教学中，要将书本的知识与实际结合起来，分析或解释日常生活中的一些问题和现象，使理论再回到实践。这样不仅可以培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如在讲《光合作用》一节时，我没有着急进行内容讲授，而是先提出两个问题：“早晨锻炼好还是晚上锻炼好？”“为什么卧室里不应该养很多花？”问题与学生的生活非常贴近，学生对此比较有兴趣，于是一节枯燥的知识性极强的课就在学生急于解决现实生活问题中很快度过，学生找到了答案，也学到了知识，老师也完成了教学目标。

总之，在课标新形势下，我们生物教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好生物，才能大面积提高生物教学质量。