种下数学实验“梧桐树”，引来延展课堂“金凤凰”高德全

种下数学实验“梧桐树”，引来延展课堂“金凤凰”高德全

高德全

湖北省枣阳市太平二中441200

摘要：在小学阶段要重点在教学中要培养学生的观察思维能力、动手操作能力、探究解决实际问题的能力以及创造能力，可以促进学生主动地接受、消化数学知识。要做到这些，只单独靠教师的语言讲解及课堂表述是不易做到的。只有强化数学实验教学，搭建数学实验平台，才能提高数学课堂教学效率，实现教学精彩纷呈。

关键词：实验兴趣探索延展思维创新

一、激发数学实验兴趣，参与探索延展过程

学习兴趣是学生渴求获得知识、探索数学规律的积极因素。小学生在学习动机中最现实、最活跃的是学习兴趣。学生一旦对学习活动产生了浓厚的兴趣，在课堂上注意力就会比较集中，学习事半功倍。如何提升学生的实验兴趣？唯有实验最高效。

如在教学《数据的收集和整理》时，我引导学生设想自己到学校或者镇上的新华书店里买学习书籍，请同学们帮助推荐喜爱的图书，调查其他学生喜欢教学辅导用书的情况。在情境中让学生展开实验操作，现场写下自己喜欢的书籍的名称，利用学习兴趣小组合作统计出喜欢各类书的人数，并在实验操作的过程中很自然地比较出数据的收集和整理最常用的一种方法：画“小鸭”的方法。然后，让学生自己制作统计表和条形统计图或者扇形统计图都可以，引导学生进行比较，从而清晰地感知各种统计图各自的特点以及各种统计图的相互关系和不同点。这样，辅助多媒体课件对各种统计图进行演示，使教学活动在动态中进行，既集中了儿童的注意力，又激发了儿童学习的兴趣，达到了学会数据整理收集方法的目的，又解决了选择各种统计图的筛选取舍难题，使学生深刻理解了所学的知识，而且深入浅出，促使学生在数学课堂中智力得到了充分的延展、挖掘、提升。

二、加强实验互动创新，注重效能延展提升

数学课堂教学的关键在于参与、延展，只有充分调动学生的积极性、主动性和创造性，才能让学生最大限度地参与到教学和实验中去，改变自己的思维方式，主动地获取知识。数学实验教学就是使每个学生达到他们可能达到的最高学习水平的学习条件。在数学实验教学中，只要是学生自己动手、思考、总结的结论，无论他发现的结论是浅显还是深刻，都是他最真实的体验和收获，教师都要表扬和鼓励。这样能够更加积极地调动他们实验的参与性和探究性，容易使学生在愉悦的情绪下实现由喜欢数学到努力学数学再到刻苦钻研数学的良性发展。在每个层次的学习活动中，取得成功的喜悦，能进一步激发他们强烈的求知欲，形成不断进取、主动学习的良好习惯。

三、培养协作分组实验，扩大实验延展空间

江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”科学探索精神是教育创新延展的智慧源泉，在数学课堂上能否把实验过程、结论有效地表达，提出自己的看法和见解，一人之功很渺小，必须把实验变成集体的智慧和产物。在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作、共事的群体协作精神，日益显示出其在实验中重要的地位。加强数学实验教学，尤其是分组实验，有利于培养学生的协作精神。

四、拓展学生思维创新，提高综合延展能力

新《数学课程标准》重视儿童解决问题的创造性，提倡教师通过实验教学给学生提供更多实践、展示、参与数学学习的机会。加强实验教学，是建立表象的基本手段。实践出真知，特别是学生通过看得见、摸得着、感知深刻的实验过程，能形成清晰的表象，伴随着说的训练，为学生的思维发展铺平道路。在教学中，要结合教材编排的意图和知识点，尽量创设条件，充分让学生动手实践，手脑并用，动思结合，培养技能、技巧。借助实践手段，可以把抽象的数学定律直观形象地展现出来，突破了教学的难点，满足了“小学生总想感到自己是发现者、研究者、探索者”的延展需求，提高了学生的实践能力。我在教学《认识正方形》时，让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他三条边分别相比，发现四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长……这样，学生通过实验操作发现了正方形四条边一样长，既发现了新知，又培养了学生的创新意识和延展能力。

总之，数学实验教学，是培养学生延展创新精神、提高学生实践能力、提高数学课堂教学效率的有效途径；切实加强实验教学，摸索出一条适合学情的实验教学思路，提高实验的潜能，是培养学生综合素质、全面推进新课程改革的重要手段。在新课改的道路上要大力提倡、推广和普及数学实验教学，把新课标的新思想、新理念应用到教育教学中去，积极推进新课程改革，利用实验教学提高学生的综合实践能力，扩大学生的思维空间，注重实验效能的提升。

参考文献

[1]李丽珊《数学实验教学实效研究》.北京：北京师范大学出版社，2001。

[2]张红霞《数学实验究竟是什么》.北京：教育科学出版社，2003。