让学生稍稍地“乱”起来

让学生稍稍地“乱”起来

冷云

山东省青岛市平度市西关中学唐田校区266709

化学公开课——二氧化碳的制取和性质正在进行。老师设下几个悬念，问：到目前为止，你学过的化学反应，有二氧化碳生成的反应有几个？哪几个实验可以用来制取二氧化碳气体？老师的话音刚落，学生就七嘴八舌地讨论开了，有的学生还离开了座位，跑到别的同学那参加讨论，我被眼前的景象惊呆了，我是一个有着二十几年教学生涯的老教师，受着传统的填鸭式教学模式的影响，所以，很自然地在听课笔记上记下了“课堂太乱，本节课组织无序等”听课评语，然后就静静地等待着授课老师对学生发火，收拾残局。然而事与原违，当我再次抬起头与授课老师的目光相视时，老师那和蔼可亲的眼神着实吓了我一跳，他看了我一眼，然后就与学生笑嘻嘻地交谈着什么，只见学生那兴高采烈的劲头，似乎他就是老师，我内心那股火气也在不断地上升：“还公开课，简直是一次研讨会”，正在我举棋不定，打算离开教室时，老师双手一拍，学生顿时静了下了，教室里鸦雀无声，老师笑眯眯地说：“同学们，你们经过这八分钟的讨论，收获很大，谁来说说，你的收获在哪里？”“这个问题并不能”，一个虎头虎脑的男孩变站边说，手里拿着纸张，走到投影仪跟前，很熟练地打开投影仪，把自己的答案投在屏幕上。经过近二分钟的思索，下方坐着的学生拍手称好，课堂气氛活跃极了，这时的我倍受感动，真是“乱中求知，乱中出真知”。还了孩子们的天性，大大激发了孩子们的求知欲。

接下来，老师让学生清点一下实验桌上的仪器，看来老师是想放手让学生组装实验室制取二氧化碳气体的装置，这时的我也很兴奋，想看看这一环节老师的课堂组织又会是怎样的情形，只见老师面带微笑开口说话了：“同学们，利用你桌子上的仪器，你能组装一套实验室制取二氧化碳气体的装置吗？”老师的话音刚落，学生们陷入了静静的思索之中，大约过了五分钟，学生们又“乱”了起来，这时的我心态很平静，受学生的感染，我也离开了座位，走了下去，参加了学生们的讨论，在讨论中，我故意说出了一些错误的组装方法，像给试管内的加热装置、长颈漏斗下端没液封等等，学生们可全然不顾你是听课老师，大胆发表自己的见解，全都沉浸其中，学生的思维着实让我这个老教师吃了一惊，他们七嘴八舌，考虑问题那个精细劲，连我也自叹弗如，只见授课的李老师，走走，看看，指点着，表情美极了，他也被学生的气氛感染了，也在陶醉。又是一次双手轻拍，学生们静了下来，没等老师开口，一个看似文静的小姑娘手拿纸张，急匆匆地把小组讨论的结果投在屏幕上，一共三套装置，这时教室里很静，大家似乎像是在欣赏一件质量极高的艺术品，老师开口了：“谁还有不同的组装方式？”一个学生，又一个学生，直到把学生讨论的所有组装方式投影完毕为止，学生们在静静地等待老师的开口，想要老师的评价，老师用极美妙的语音赞美着学生，学生的心里比蜜还甜。

紧接着，老师操作电脑，把自己预先设计好的装置给打出来，学生们七嘴八舌地议论开了，他们从老师设计的装置里看出了自己设计的装置中的美中不足，一前一后，学生们学会了组装装置，熟练了仪器连接，学会了组装时的注意事项。比起老师填鸭式的教学不知道要好多少倍呢！这那像是一堂课，我听得入迷了，被学生的“乱”迷住了，被学生的投入迷住了。原来孩子们的思维是如此活跃，传统的填鸭式教学扼杀了孩子们的天性，增加了孩子们的学习负担，阻滞了孩子们的思维发展。

课堂变成了“学生研究成果的发布会”，改变了学生的学习方式，体现了基础教育课程改革中的重大变化。德国教育学家福禄倍尔说过：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”因此教师应该为他们的自身活动创造环境。李老师以引导学生“主动学习，探索研究”为教学着眼点，把一堂化学课演变成了“学生研究成果的发布会”，学生成了真正的主人。这与传统的教学模式，学生不能弯腰，不能大声喧哗，只能听、写、记，相差甚远，收获也相差很大。

听完课后，我又鬼使神差地回到了原来那个教室，找到了那帮孩子，把本节的重点、难点统一起来，进行了抽样检测，大大出乎你的想象，简直神了，你要不是身临其境，你不会相信的。听完课后，我多方位地了解了这位授课的老师，才知道，他不单在课堂上改变了传统的教学模式，伴随新课改，方方面面都改变了很多，这让我很感动。所以课程改革，如果教师不改变自己的教育观念，不确立新的师生关系，教学过程中，就会少了理解，少了引导，多了批评，多了抱怨，多了满堂灌，孩子们脸上会多了阴云，少了微笑，多了被动，少了主动。

实际上，新时期的师生关系是多种关系的集合体。在课堂上，教师应该是组织者，是导演，是演员，而不是法官，要让学生放开手脚，放开思维，大胆去想，大胆去做，只有这样，学生才能把问题挖掘出来，思维才能活跃起来，对知识才能充满执着的追求，才能信其师，信其道。学生犯错误时，老师应该是严父，及时纠正，决不迁就，不讽刺挖苦，不排斥学生。学生遇到困难时，教师应该是慈母，耐心帮助，加以引导解决；学生有进步时，老师就是医生，及时对症下药，开出一副副鼓励与告诫的药方；学生高兴或者痛苦时，老师应该是他们的知心朋友，与他们分享喜悦或许是悲伤。总之，老师应该因人而异、因时而异，不断变换自己的角色。会当导演，又会当演员，会当法官，会当兄弟姐妹……会以朋友的身份与学生相处，这样师生才能平等，学生才能向你袒露胸怀。在课堂上，学生才会无拘无束地发表自己的见解，想自己所想做自己所做，尽最大可能把潜力挖掘，才能激发学生的学习斗志，课堂才能变成学生的向往。