培养幼儿一日生活中整理习惯促进幼小衔接

培养幼儿一日生活中整理习惯促进幼小衔接

魏琳

（河北省石家庄市直机关第一幼儿园，050000）

摘要：幼儿时期是孩子成长的关键时期，幼儿时期身心发展迅速，学习能力强，孩子在幼儿时期的教育对其余生都有着重大的影响。重视幼儿时期的发展，重视幼儿教育。幼儿较小中班的幼儿，学习能力更强，也有自己的想法和主张。幼儿即将步入小学生活中，处在幼小斜接的关键时期，在一日活动中培养幼儿良好的习惯，帮助幼儿的成长。著名教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累”。

关键词：幼儿；幼小斜接；一日活动；整理习惯

一、幼小斜接

幼小衔接阶段就是指幼儿从幼儿园到小学的过渡阶段。而老师和家长在这个阶段就是要通过各种各样的方式帮助孩子渡过这一阶段。这一阶段的活动主要指幼儿园大班和小学一年级，两个教学单位的老师和家长所采取的一系列教育活动。幼儿经过小中班的过渡，很多事情都得到了较大的改变，并且他们即将进入小学的生活，所以，让幼儿养成收拾整理良好习惯及培养整理的能力很重要。

二、幼儿缺乏整理习惯的原因分析

（一）家长方面

幼儿整理能力和整理习惯不是天生的技能，是需要后天的培养，所以幼儿整理能力不足和整理习惯缺乏的原因归根究底就是因为幼儿家长的教育问题。

1、家长过分溺爱

随着经济和生活水平的发展，并且越来越多的独生子女，家长对幼儿越来越宠爱，事无大小都十分迁就自己的孩子。在这样的思想下，他们不愿意孩子做任何事情，幼儿就扮演自己的皇帝角色，导致了幼儿生活能力不足，没有整理喜习惯。

2、家长怕麻烦

交幼儿整理技能需要家长的耐心，许多家长觉得交幼儿做事情，还不如自己做来的更快，所以他们拒绝教学幼儿自己做自己的事情，导致幼儿没有学习整理技能的观点。

3、家长缺乏经验

有些家长是想让幼儿独立完成自己的事情的，但是他们没有教育经验，教学中很多事情没有想象中的那么顺利。

4、家长传统观念

在他们眼中孩子应该花费更多的时间在自己的学习上，幼儿也是如此，有时间整理东西，还不如多认识几个字。认为孩子最主要的任务就是读书，从而忽视了对孩子行为习惯的培养。

（二）教师方面

1、幼儿教师专业化程度不足

许多的幼儿教师还没有意识到整理能力的培养和整理习惯的养成对幼儿的重要性，忽视了幼儿整理方面教育。幼儿教师的专业化程度不足，还体现在，没有良好的培养措施。

2、教师言行不一

很多教师要求幼儿整理，自己在教学中常常是没有整理的，没有做好榜样的作用。在活动的地方和教师内堆放杂乱，自己在用完东西后没有及时整理，这些对幼儿都有潜移默化的影响。

三、助力幼小斜接，一日活动中幼儿整理习惯培养的策略分析

（一）灌输整理意识

在幼儿的一日活动中，通过各种形式的感染，让幼儿知道自己已经是即将步入小学生活的人了，自己的事情要自己做，自己弄乱的玩具要自己整理，自己的房间衣物要自己收拾。

例如：可以开展《我长大了》的主题活动，让幼儿明白自己已经长大，很多事情需要自己动手，不能依靠家长和老师。通过谈话，引导幼儿。教师说：“凯凯，如果你已经是大班的幼儿了，是大哥哥了，那你觉得在幼儿园你该怎么做呢？”凯凯说：“我要关心小班和中班的小朋友，努力做好自己的事情给其他幼儿做榜样”教师说：“那你觉得你上完美术课之后，不整理自己的画画材料，这样的行为是榜样该有的行为么？”凯凯有点不好意思的说：“不是，老师我以后肯定会做好的。”教师：“凯凯，老师相信你，那你说说自己在园区平时该怎么做呢？”凯凯说：“我长大了，以后我自己的事情要自己做，自己要收拾好自己玩过的玩具和自己的材料，帮助老师和爸爸妈妈做自己力所能及的事情。”教师说：“凯凯真棒，是个长大的了！”也可以通过我有一双勤劳的手的活动，让幼儿明白劳动最光荣的道理，让幼儿知道要在平时培养自己的整理习惯并提高自己的整理能力。

（二）发挥榜样作用，潜移默化影响

幼儿的榜样包含教师和家长，言传身教，以身作则，幼儿的模仿能力很强。教师、家长和幼儿朝夕相处，对幼儿的影响是潜移默化的。在长期熏陶下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯、是非标准，并以此来检验和调整自己。因此我们老师对班级里的物品都要固定位置摆放，让大家都知道物品摆放的固定位置，并且规定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。”的规则，老师们也逐渐都遵守了。

例如：在一日活动的过渡时期，可以开展教师示范教学整理的活动。在角色游戏结束之后，告诉幼儿整理的规律。对于同面值的钱要放在一起，把材料按照水果、蔬菜、工具等进行分类，在每个篮子上做好标记，然后一件一件往里放置，这样就能实现有序的整理。

（三）利用游戏，调动幼儿积极性

游戏是幼儿教育中普遍采用的教学方法，游戏可以引起幼儿的兴趣；可以促进幼儿的动手能力；可以帮助幼儿培养团结合作的精神。游戏是幼儿认识新事物的关键途径，通过游戏，调动幼儿的积极性，培养幼儿整理技能的养成。

例如：《公共汽车》让幼儿学习售票员整理钱的基本技能。我们让一位幼儿扮演司机，一位扮演售票员，一位扮演警察，其余的幼儿扮演乘客。小帆（乘客）说：“下一辆公车马上就要到了，大家先排好队”大家整理好了队伍，车停下来之后，大家陆续上车做好位子，小芳（售票员）开始售票，幼儿们通过自己制作的纸币开始购票，人数的增加，收入的增加，需要（售票员）有良好的整理能力才能把金钱整理清楚。每道一个站点，售票员小芳就会提醒乘客站点已到，请带好物品提前准备下车。

例如：《整理床铺》比赛活动，幼儿在午睡之后，教师都会带领幼儿一起整理床铺，经过长时期的学习之后，可以开展整理床铺的比赛活动。小朋友们都信心十足，折被子是大家都很熟悉，号角一吹响大家就自己的整理。有的人动作娴熟，展开小被子，铺平掖好，用手将四角拉直，将枕头摆正后将被子两两对折，迅速摆放，所有动作一气呵成。有的人则是会落下一些步骤，不过通过比赛，教师指出不足的地方，帮助孩子们掌握更多的整理技能。

良好的整理习惯在生活中是非常重要的，如果教师的整理能力不足，在上课途中，因为要找教学工具，而自己又忘记了放置的位置，乱找一通把教室弄得乱糟糟，并且浪费了时间和精力，影响了自己的教学进步，可以良好的整理习惯对大家平时的生活、学习、工作都有很大的影响的，培养良好的整理习惯助力幼小斜接。

参考文献

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[4]王玉普.浅谈大班幼儿整理习惯的养成教育[J].杂文月刊:学术版,2016(1):237-237.