幼儿园美术教学策略探究

幼儿园美术教学策略探究

彭荔

彭荔

四川省邛崃市机关幼儿园

摘要：美术作为幼儿园课程的基础性科目，可以激发幼儿的情感体验，挖掘幼儿的个性和本能当中的真实。而且，绘画是幼儿心灵上的符号，也是幼儿生命成长的需要。儿童能够通过绘画完善与外部世界的沟通，表达幼儿最无邪的情感。所以，教师在日常教学的过程中，就要重视美术教学活动的创建。并且，教师要引导幼儿大胆参与到美术活动中来，让幼儿可以进行创造性的绘画，促进幼儿审美素养和艺术素养的发展，为幼儿今后的学习和生活打下坚实的基矗

关键词：幼儿园美术教学策略

幼儿园的美术教学活动是以各种艺术语言形式表达幼儿内心想法和色彩的活动，同时，也是培养幼儿绘画能力、动手实践能力、欣赏能力和审美能力的基础性教育。并且，美术是素质教育中最基础的艺术形式，对幼儿的成长和发展起着不可或缺的作用。从本质上来讲，美术教学活动是幼儿认识和感知世界的桥梁，也是幼儿感悟世界和生活的纽带。所以，教师在日常教学的过程中，就要关注美术活动的丰富性和实效性，了解幼儿的发展情况，采取有趣且有效的教学模式，改变传统的呆板、单一的教学模式，使幼儿真正参与到美术教学活动中来，丰富幼儿的情感体验和美术素养。本文结合笔者的实践经验，对于幼儿园美术教学策略进行了以下几点分析和探究：

1、深入了解幼儿，激发幼儿参与兴趣

兴趣是幼儿思维和行动产生的根本，会对幼儿的情绪和情感产生最为直接和深刻的影响。而且，兴趣是内在动力，也是幼儿个性形成、发展的无形动力。所以说，要想提高美术教学活动是实效，就要激发幼儿学习美术知识的兴趣和热情。兴趣才是幼儿最好的教师。同时，教师要以幼儿的兴趣为基础，深入了解幼儿的实际情况，设置多样化的美术教学活动。在实际教学的过程中，教师要重视幼儿美术学习兴趣的培养，关注幼儿的内心需求，挖掘幼儿的精神世界，激发幼儿对美术课程的感知兴趣和能力，创新美术教学的模式，丰富美术教学活动，让幼儿感受到美术学习的乐趣。此外，教师在日常教学的过程中要重视美术教学氛围的营造，借助幼儿喜欢的故事、游戏等吸引幼儿的注意力，通过趣味性较强的画作激发幼儿的热情，构建轻松愉快的美术教学环境，使幼儿得到启发，培养幼儿探究美术知识的兴趣。

比如：在美术活动"小蝌蚪"的教学过程中，笔者在实际教学的过程中，为幼儿提供了各种颜色的颜料。并且，为幼儿呈现了小蝌蚪的形态。同时，笔者还为幼儿讲述了小蝌蚪找妈妈的故事，让幼儿结合故事进行创作。这时，笔者发现幼儿用不同的颜色画出了小蝌蚪。这就是幼儿创造能力和想象能力的展现。所以，笔者并没有指出小蝌蚪的颜色不是五颜六色的，而是给予了幼儿充足的创作空间。在这样的模式下，幼儿的兴趣就被激发出来了。

2、组织多样活动，构建和谐师生关系

幼儿时期正是对世界和生活产生基础性认知的阶段。要想实现美术教学实效的提高，单纯依靠教师的讲解是无法做到的，还需要美术教学活动的奠基。所以，教师在日常教学的过程中，就要重视教学活动的丰富性、趣味性和生活性，构建生活与美术知识间的纽带，引导幼儿发现生活当中的艺术元素，将美术教学活动与现实生活融为一体。同时，教师要将美术教学从课堂延伸到自然和社会当中，让幼儿可以在真实的环境中开阔思维和眼界。并且，教师要引导幼儿在生活中感受美术的魅力，引导幼儿感悟生活的美好，以生活性的美术教学活动为基础，构建和谐师生关系。此外，教师要尊重幼儿，以正确的态度面对幼儿的差异，以充足的耐心指导幼儿，肯定幼儿的行为，给予幼儿充足的思考空间，积极鼓励幼儿用艺术的眼光观察生活，从而深化幼儿的感知，有效发展幼儿的美术素养。

比如：笔者在日常教学的过程中，会为幼儿提供各种各样的实物，引导幼儿观察，并进行创作。一次，笔者将蜗牛带到了班级中，让幼儿动手画一画小蜗牛。同时，笔者要求幼儿在画画的基础上添加作品的情节，画出蜗牛来到了什么地方或者在做什么等等。在这样的活动中，幼儿的观察能力、创作能力和想象能力就得到了有效的发展和提高。经过指导，笔者发现，幼儿的想法通常会来自于幼儿的生活经验。这就表明，多样化的实践绘画活动的设计是非常重要的。

3、借助信息技术，促进幼儿智力发展

信息技术不仅仅是科技的展现形式，更是对教育的外在支撑。所以，在美术教学中，教师就要合理选择适合幼儿的信息技术应用模式，借助信息技术的力量实现美术教学活动的多样化，优化美术教学的内在结构，使美术教学可以更有特色。而且，信息技术能够将美术知识生动、具体地展示出来，使美术知识转化成可听、可视的知识，有效加深幼儿对美术知识的理解和感知。因此，教师在日常教学的过程中，就要借助信息技术搜索相关资源，使幼儿在信息技术的丰富展现形式下产生探究美术知识的欲望，进一步发展幼儿的欣赏、审美和绘画能力。此外，教师要借助信息技术丰富美术教学活动，突破时空的局限，开发幼儿的智慧，发展幼儿的想象能力，实现美术教学效果和效率的最优化。

比如："京剧脸谱"的绘画活动中，笔者借助多媒体为幼儿展示了京剧片段，让幼儿欣赏了大量的京剧脸谱。然后，笔者为幼儿准备了四种层次的材料，让幼儿根据多媒体展示的画面，大胆、夸张地设计和创作京剧脸谱。幼儿在这样的教学活动中就能够感受到脸谱色彩的鲜艳及表情的夸张，并充分了解京剧脸谱中对称、夸张的表现形式和手段。在这样的教学过程中，幼儿的创造能力和想象能力就得到了有效的培养和发展。所以说，借助信息技术的力量，可以有效促进幼儿智力的发展。

4、完善评价模式，帮助幼儿树立信心

幼儿本身就是弱势群体，非常需要教师和家长的关心、爱护和鼓励。所以，教师在美术教学的过程中，要想让幼儿更加积极主动地参与到美术教学活动中来，就要完善评级模式，以多元性和鼓励性的评价为辅助模式，激发幼儿的正确认识。并且，教师要真心给予幼儿夸奖和鼓励，使其成为幼儿参与美术教学活动的动力，让学生在教师的评价中获得信心。同时，教师要让幼儿发现自己的进步、能力和才干，使幼儿感受到绘画的乐趣。此外，教师在评价幼儿的绘画作品时，不应该以成人的视觉、知识经验和审美情趣等因素评估幼儿的作品，要从幼儿的绘画特点出发，真正了解和尊重幼儿，保护幼儿的个性，从幼儿的画作中体验幼儿的想法，有效培养幼儿的绘画自信心和兴趣。

比如：在"美丽的风筝"的美术教学中，笔者首先为幼儿展示了各种各样的风筝，然后，笔者要求幼儿在风筝上涂涂画画，设计出自己喜欢的风筝。根据幼儿的设计和表现，笔者及时给予了幼儿鼓励和夸奖，如：你做的非常好！这样画很棒！继续加油！在这样的模式下，幼儿的绘画兴趣就被激发出来了，同时，幼儿也就树立起了自信心，会更好更深入地加入到美术学习活动中来。

总而言之，要想提高美术教学的时效性，教师就必须要持续不断地探索和分析，寻求适合幼儿实际情况和发展特点的教学模式，挖掘美术教学与生活之间的联系，更加全面和具体的指导幼儿，发展幼儿的美术素养，促进幼儿的全面发展和进步。同时，教师要给予幼儿一个宽松的美术创作环境，让幼儿拥有表现自己的机会，引导幼儿获得创作过程带来的愉悦感，使幼儿的绘画作品更加创造性，真正提高幼儿的审美能力、欣赏能力和想象能力。

参考文献：

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[3]汪琳琳.刍议幼儿园美术教学活动中的误区及其有效性对策分析[J].课程教育研究,2018(44):217-218.