浅议药学实验教学改革

浅议药学实验教学改革

李名深

李名深

广东省东莞卫生学校523000

摘要：笔者日常主要负责药学实验室相关工作，本文主要从药学实验教学的现况、药学改革方案。这两个方案介绍了题目，本文旨在与同行探讨学习，共同进步。

关键词：现况；改革方案

民族的复兴、我国的强盛，务需要大批具备着“创业精神、实践能力和创新能力”的高素质三创人才。实验室即是造就和培养高素质创新人才极其重要的基地。我们都知道21世纪是科学时代，药学也是当中最具有活力的领域之一。怎样改革已有的药学实验教学，以培养现时代所要求的，具备着坚实的专业技能与知识、博学多才的基础理论，并且可以创新的合格人才、勇于探索与把握药学发展的方向是实验教学的至关重要情节

一、药学实验教学的现况

1.1药学教学的资源分散、实验室分属各个教研室、重复建设、各自为政，这都不利于药学整体的教学质量其提高。我国的药学办学模式，其还是主要以教研室为基础教学单位，实验与讲课由教研室落实和安排。可以说，教研室是教学当中的活动单元，教研室对教学的方法与教学的内容交流比较少，各科课程实验室与实验教学是按教研室为管理与单位组建，各自为政、各建一套，仪器设备与实验室使用率比低，存在着较为严重的物、财、人的浪费。比如：现今通常药学院的药学本科实验教学实验室有：物化、有机、无化、分析、生化、药用植物、生药、药化、天然药化、药剂、药分、生物制剂、药理等等。学的时候，一般是每年72实验学时左右，少的也是在每年36实验学时左右。伴着医药的事业迅速进步，不管是从安排、内容设置与指导思想都远远不可以满足培养高素质人才的需求，要进一步深化改革。

1.2不少药学院学生的实验室一般没有较为规范的排风设备，水管结构、实验台不合理，用电线路已老化，这存在着安全方面的隐患。因为学生的实验室不仅多且分散，设备陈旧、重复建设，已经严重地制约和影响到提高药学的教学水平，影响着培养高素质人才的需要，务必在新的教育观念以及教育思想的指导之下。

1.3药学教学设备老化，教学方法与教学内容比较陈旧。根据调查，大多药学院系，以及包括部分较为资深的药学院系，学生的实验室如今还在使用70年代的仪器设备，比如：75lG紫外可见分光光度计、72型光电分光光度计、光电分析天平等。有些设备早就已经是淘汰产品。除了个别药学院学生的实验室配备有少量高效液相色谱仪之外，大部分学校都没有经费配备，药物检测的常规仪器已是高效液相色谱仪。大多药学课程的教学方法与教学内容数十年沿袭，尚未伴着学科的进步实施改动不大或大的修改。

二、药学改革方案

2.1转变实验课从属于各理论课的格局，组建以“药”为中心的实验板块。

长时间以来，实验课只有当作理论课内容的补充，其设计性、综合性实验比少，验证性实验比多，各个学科之间的实验内容重复或者割裂，实验成绩占据理论学课成绩极少部分，不利于培养学生的创新能力以及综合素质。依照药学的专业特点，根据新药的研制开发法则：原料一制剂一品质评价为改革思路，把已有的实验重新建立为三大实验板块：药物品质评价实验室、药物制造实验室、药学基础实验室。药物品质评价实验室板块包括：药理、药物分析、药物动力学、生物药剂等，采取21世纪各种各样的检测方法与手段，对制剂药的质量与原料药以及安全性、药物的有效性实行科学性评价，因此取得有效安全的药物。药物制造实验室板块包括：天然药物化学、药物化学、生药、生物化学、制药设备、药剂等等，学生经过药物的化学合成，天然药物的结构修饰以及提取分离，中药的制备、提取，各种剂型研究与生化基因药物的研制及制剂手段等方面的实验，完毕从原料药以至成品药的全过程学习。药学基础实验室板块包括：有机化学、无机化学、物理化学和分析化学，以培养学生坚实的基本功为重点。经过三个板块的组建，学科以“药”为本，相互渗透、相互交叉，使得学生在牢固把握“三基”的根本上面，对药学专业有全方位系统的了解，成不仅可以在事药物检验、生产，又可以实施新药探究的科技人才。

2.2药学改革教学实验室分散管理体制，建立由药学院统一性管理教学实验中心。药学院各个实验室分属各课程的这种管理模式，使得教学资源分散，教学手段较为落后，实验教学师资力量得不到保障，更加难开出较高水平的探索性、综合性实验。把已有的所有实验室整合为个统一的药学教学实验中心，学院从整体药学教育培养的目标出发，全方位规划构思实验室的发展和建设，组建新的教学大纲和教学模式，包括实验内容，从体制上面确保实验教学改革向纵深进步。

2.3转变传统式的“三中心”教学模式，组建“三段式”的实验教学新模式。传统的药学教学模式是以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心，学生们都围绕着“三中心”转，不仅欠缺师生之间的双向交流、还欠缺主动参与性质。体现在实验教学上，便是由实验技术人员依照教材里面的内容配置好实验所需要的一切，指点教师讲解实验方法、原理、注意事项以及操作，学生依照实验教材每一步做下来。该效果是学生被动，并对所依照实验教材每一步做下来做实验内容印象并不深刻，还有的敷衍行事。在药学实验教学之中实行“三段式”的实验来教学，将被动实验转化为主动。首先，基础技能与基础知识实验阶段。在较为简单的实验开始，让学生把握比较常用的仪器设备基本操作，熟练基础实验方法与原理，可以无误地记录整理、收集实验数据以及实验结果。再次，设计性、综合性实验阶段。在教师指教之下，实施融合多学科知识的、比较复杂的实验，使得学生初步把握怎样设计实验的方法、路线。在准备实验开始，实验的一切让学生自己动手，重点培养学生的解决问题的能力、分析问题以及动手能力。之后到创新探索性实验阶段。可让学生自选题目，在教师的指教之下设计实验方案、查阅文献并且按照小论文的形式写出实验报告，然后在实验组里实行论文讨论和答辩，以培养学生综合素质与全方面能力。以上诉的三段式实验，在教学当中，第一和二阶段需要求所有学生务必通过，第三阶段便由有兴趣、学有余力的学生选修。“一锅煮”的教学模式转变为“因材施教”模式，有利于具有创新能力的人才锋芒毕露。

2.4更新仪器设备，改变教学手段。

更新仪器设备即是提高教学质量与实验技术水平的物质基础。

引进一批比较先进的仪器，把各个实验室整合成一个教学实验中心，实施集中化管理，足够使用多媒体来教学，建立CAI课件，以便提高办学效率，这方可达到国内一流的药学教育水平。

2.5建立“开放式”运行实验室，改变“封闭式”。

伴着整个学校教学改革的“学分制”和深入的实施，相距不远专业的学生比如：生物专业、化学专业也有机会会选修药学专业的课程。因此现今这种“封闭式”的实验室实行模式己经几乎不可以适应新形势的需求，务必采用一种全新的“开放式”运行模式，实验室“全天候”开放。这将需建立相对应的教师上岗制度、实验室管理规章制度、教学质量监督制度、研究生参加实验教学的制度。与此同时，应制定出一套客观的、科学的学生实验成绩评定标准。实行实验成绩单独计学分。该学分的评定应该从基本理论、基本操作与分析问题、科学作风、技能掌握跟解决问题的能力以及创新性实验结果、综合性等方面归纳评价。

结束语

总而言之，以培养高层次的实用性人才与药学研究性为目标，全面实施综合性质的实验教学改革，这是如今药学教育需治理的问题。施展对药学实验教学改革的议论，以期制定更加科学化的、合理的药学实验教学规划，有利于为我国培养出更好、更多的“面向未来、面向世界、面向现代化”，敢于创新和探索的高素质药学人才。

参考文献：

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[2]王立君.国外高职院校实践教学体系的构建现状及启示[J].中国科技信息，2006，（6）：266.

[3]王天志，吕太平.浅议药学实验教学改革[J].药学教育，2001，16（3）：241.