转变传统教育观念，促进数学与专业知识协调发展

转变传统教育观念，促进数学与专业知识协调发展

王林

王林（四川省新津县职业高级中学四川成都611430）

摘要：中等职业学校数学课程的专业特色就是为学生在校专业课程的学习提供一定的服务，所以，在教学时应当多选择与专业课程联系紧密的数学知识，加强数学在各专业中的运用。中职学校的数学教学内容大多是零散的知识传授，缺乏与专业课程内容的衔接，忽略了对学生数学应用能力的培养。笔者从本校数学教学实际出发，就中职数学教学内容与专业课的相互整合、激发学生的学习兴趣、提高学生的数学能力展开了探讨，从而为学生的专业技能学习提供必需、够用的服务。

关键词：传统观念专业知识协调发展

目前大多数职业学校的数学课堂教学仍然被传统教育观念所束缚，具体来说，存在着老师满堂灌、学生没有独立思考和脱离学生的现实生活等弊端，老师的主导地位和学生在课堂中的主体地位并没有真正形成，数学学科与其他学科特别是专业知识的联系并没有建立起来；教育主体之间的交流形式单一，教师与学生、学生与学生之间基本没有交流、沟通和互动，数学课堂在某些方面不仅没有成为学生知识增长的殿堂，反而成了他们身心发展的藩篱，致使学生在数学课上没有表现出学习兴趣。

一、根据不同的专业课灵活选择教学内容

每个专业由于知识体系、知识结构不一样，所以需要的数学知识就不一样。

机械专业的数学教学内容应包含三角函数（任意角三角函数值，解三角形，两角和与差的公式）、向量（平面向量和空间向量的基本知识）、解析几何（建立坐标轴，求曲线方程，坐标轴或图像的平移，极坐标方程）、立体几何（点、线、面的基本知识，几何体的性质、面积与体积等）。

电子电器专业的数学教学内容应包含向量（平面向量、空间向量）、三角函数（两角和与差的三角函数公式，正弦函数、余弦函数和正弦型函数的图像和性质，解三角形）。

计算机专业的数学教学内容应包括集合与逻辑用语、数列、方程等。

财会专业的数学教学内容应包括集合、数列、排列组合和概率与统计初步。

学前教育的教学内容除了基本的数学知识外，数学老师应多与学生讨论幼儿教育方法的问题，或者与幼儿心理学老师一起让学生对幼儿心理特点进行了解，毕竟这个专业的学生在毕业后即将要面对的是不同年龄段的幼儿，不可能用学校学习集合的方法去教幼儿小朋友。

二、根据不同的专业对数学内容进行灵活的选择

对于电子电器和机械专业的同学，由于高一进校不久就将接触三角函数的知识，所以，可将三角函数知识提前。特别是正弦函数的图像可作为重点来讲，这方面的知识在以后的学习中会有广泛的应用。比如《电工基础》，简谐震动和交流电知识中，位移或电流强度Y和时间X的关系就是正弦函数图像。这样能更好地促进数学与专业的结合。

而对机械专业的同学，还可将立体几何的知识提前。在《机械制图》这门专业课里面，涉及到很多立体图形的知识，通过对立体几何的学习，可提高学生的识图能力、逻辑推理能力和空间想象能力，有利于这门课程的学习。

对于财会专业的同学，可将概率和统计初步提前，在学习财会专业知识时具有很大的帮助。

通过制定不同专业的教学内容，将数学知识灵活处理，使数学教学适应了专业学习的需要。

三、根据学生的学习情况对教学内容进行分层处理

众所周知，职业高中学生基础差异很大，特别是在数学学科上，如果对所有的学生在教学上的要求都一致，势必会让基础好的学生觉得学不够，基础差的学生学不懂、不想学。因此，在教学过程中不能一刀切，要根据学生的实际情况分层教学。在备课、上课和课后练习的各个环节中，都要考虑到各个层次学生的实际情况：对于基础好的学生，除了书本上的基础知识外，要尽量发挥他们的创造力，主动找出数学与专业结合的知识点；对于基础不好的同学，只要求在基础知识下的简单应用就行。这样就能各取所需、各尽所能，每一个层次的学生都能学得专业够用的数学知识。

总之，职业高中数学教学的特点和学生的实际情况决定了教学时既要加强学生能力的培养，又要“力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识”；既要注意数学本身的系统性和完整性，又要针对“职业高中实践性强，应用性强，学生底子薄”的特点。这就要求我们教师在教学过程中一方面领会大纲，了解学生，吃透教材，重新构建数学知识体系；另一方面适当降低理论，调整教材，改进教学方法，同时加强数学教学与专业课教学相结合，从而获得最佳的教学效果。

参考文献

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