浅析部编教材低年级识字教学

浅析部编教材低年级识字教学

熊园琴

熊园琴江西省丰城市剑光第三小学331100

摘要：“人生识字聪明始”，识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力。小学生只有具备了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写作，才能拓展知识面，提高学习能力。

关键词：识字教学了解学生培养兴趣形式多样

一、识字的重要意义

从2016年开始，一年级正式开始使用部编版的语文教材。教材安排先识字再学拼音，而且由原来的8课调整为10课，体现了新课程标准“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求，突出了识字的重要性。正所谓“人生识字聪明始”，识字是学习文化的起点。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力。小学生只有具备了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写作，才能拓展知识面、提高学习能力。如果识字不过关，不但会影响儿童语文水平的提高，而且严重阻碍了其他各门科目的学习。因此，小学低年级的识字教学显得十分重要。

俗话说“万丈高楼平地起”，低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。科学研究证明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。而对于刚走进校园的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要任务。根据小学语文新课程标准大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，而在低年级就要掌握1800个左右。可见课程改革更是把低年级识字教学列入了重中之重。既然识字如此重要，识字任务又如此繁重，能有效地培养低年级学生的识字能力，巩固提高识字效果显得尤为重要。下面我就自己的课堂浅见来略析一下低年级学生的识字教学。

二、识字的兴趣

由于识字教学面对的是低年级的孩子，要提高这些小孩子的识字能力，首先要求教师了解孩子的特点。了解他们，老师们才能得心应手；了解他们，才能使他们的学习处于良好的状态。低年级学生注意力不稳定、不持久，且与学生兴趣相关，教授生动有趣的内容才能吸引学生注意力。学生集中了注意力，才能轻松识记生字，提高识字效率。所以培养识字兴趣尤为重要。从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性。基于这一点，部编教材在识字教学的设计上就是通过配图、儿歌、游戏等多种形式增加学生识字的趣味性。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。有了趣味性，才能不断吸引儿童的无意注意，激发儿童的认知欲望，因而要培养学生对汉字的兴趣，调动学生学习汉字的积极性、主动性，让学生体会到识字的成功与乐趣，从而真正喜欢识字。

三、识字的方法

1.形象记忆法。部编教材中，在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等创设情境，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。我相信这些学生想忘记这个字都难了。

2.猜谜识字法。在识字教学中原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面让学生尝试写出字形，也可以和学生一道编字谜。如“思”，即“十一张口，一颗心，猜猜看，动脑筋”。

3.顺口溜识字法。遇到难、易错的字，可借助顺口溜教学。在一、二年级的识字教学中我发现，“顺口溜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：“朋”，两个月亮交朋友；“种”，禾苗种在水田中；“树”，村子里的树木对对齐；“念”，今天要用心念书；“肯”，月亮不肯止步；“狼”，狼狠一点。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性、活跃课堂气氛，又能提高识字效果

4.加减识字法。在识字教学中，要引导学生去寻找规律的方法。加一加：如“方”加一个反文旁就成了“放”。减一减：如学了“园”，减一减就成了“元”。换一换：如“低”和“底”，就可采用换一换的办法。

5.故事识字法。小孩子都喜欢听故事。在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈。人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望着月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。

6.用归类法识记。在同类事物、记录同类事物的汉字之间的相互关联中学习生字，能够提高识字的效率和效果。以《操场上》为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动———打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处：“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”。学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点；一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。

我经常鼓励孩子在生活中识字，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌及家中物品的包装物等，可以说汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。