初中《道德与法治》课渗透情感教育的途径与方法研究

初中《道德与法治》课渗透情感教育的途径与方法研究

朱敏

云南省富源县第六中学

前言：初中阶段，对学生的教育要求十分严格。尤其是在进行《道德与法治》教学的时候，对情感教育提出了比较高的要求。在具体的教学活动中，情感教育的凸显，会让学生的知识能力和品行教育得到提升。在情感教育的有效渗透下，会让学生从全新的视角出发，对所学习的内容产生清晰的认识和理解。教师要在初中《道德与法治》教学中更好地渗透情感教育，让学生对所学习的内容形成正确的认识和理解。

一、情感教育的内涵及重要性

（一）情感教育的含义

情感教育在教学中所展现出的重要作用是不可忽视的。在形成了完整的教育体系下，能够创建有利于学生情感交流和发展的环境。情感教育主要是教师在进行知识传授的过程中，能够为学生提供一个优质的学习环境。在具体开展教学的时候，教师可以对学生的情感需求和求知需求进行合理的处理。在此情况下，就彰显出了情感教育的价值和意义。在教师和学生的良好情感交流下，能够让学生形成美好的情感感知。随之，让学生的积极性感得到培养和发展。在这其中，也会把这些情感变得更加具体。学生也会形成强烈的知识探索欲望。情感教育在初中《道德与法治》教学中的运用展现出了应有的意义。

（二）情感教育的重要性

在教学之中，实行情感教育展现出了重要意义。第一，会提高学生的认知能力。学生在获取知识的时候，往往是以求知为开端，求知需求和情感需求是存在密切的联系的。积极的情感会让人产生很大的求知欲望[1]。教师在具体开展教学的时候，在对情感教育进行合理调整的情况下，让学生在情感上产生共鸣。学生能够调动自己的求知需求，也会转变自身的知识学习态度。第二，提升学生的心理品质。初中是学生成长的关键时期。学生的情感比较稚嫩，也有着单纯的想法。在教学的时候，教师关注学生的情感变化，就会对学生的情感和教育进行合理指导。学生在正确地面对所学习内容情况下，则会形成健全的人格，并形成优秀的品质。第三，为学生创建了和谐的学习环境。教师的良好教学氛围，会让学生的学习效果得到全面提升。在教学之中，针对那些情感单纯的初中生，教师在传递书本知识的情况下，也应该关注情感的传递。师生之间的情感也会对学生产生很大的影响。教师运用良好的情感教学，会让学生对所学习的内容产生喜爱之情，让学生处于愉快学习氛围中。因此，教师在为学生创建良好的学习氛围下，会让学生自动字接受新知识，让学生能够拥有勇气学习，并更好地展现出自身思想表达。

二、初中《道德与法治》课渗透情感教育的途径与方法

（一）提升教师情感教育素质

情感教育的基本是教师要展现出较高的情感教育素质。通常情况下，情感教育素质展现在情感美上，这其中衍生为人的一种心灵美。一个人的心灵美了，才会拥有情感美。这样，也会延伸至情感教育素质。有人曾经说过，一个人成人占据百分之二十作用的是智商，占据百分之八十作用的是情商。这其中的情感涵盖了性格、兴趣和意志等情感因素。人们在进行创造活动的过程中，其中所涉及的情感因素是十分关键和重要的。因此，教师在进行初中《道德与法治》教学的过程中，就应该展现出较高层次的情感教育素质，在心灵和精神上能够得到触碰。教师在思想上也要保持一致，这样和学生之间才会形成良好的师生关系。

在此，教师针对《道德与法治》教学内容，就应该展现出较高的教学责任感，通过真实的情感进行书本知识的传递，在其中摄入人文情怀，引导学生形成正确的观念。同时，教师也应该展现出良好的意志品质，要以身作则，向学生展现出不抛弃和不放弃的精神。这样，教育育人的效果才会得到彰显[2]。教师在展现出积极乐观的学习态度下，才会拥有深厚的情感，最终健康成长，乐观处事。

（二）创建积极情感教学情境，展现情感互通效果

教师开展初中《道德与法治》教学的时候，要关注学生的身心发展规律，从其中的具体变化出发，并从具体的教学内容出发，制定出多种的教学情境。学生在积极融入教学过程的情况下，也会更好地实现互通效果。在学校开展德育教育的过程中，要把重点内容落实到道德与法治学科之中。教师在情感教育之下，让初中道德与法治教学的课程效率得到提高。比如，教师就可以运用相关教材资源，为学生设定教学情境，让学生可以合唱自己熟悉的内容，在轻松的学习状态下，能够对所学习的知识产生浓厚的兴趣。

在具体教学内容下，教师融入情感教育。比如，针对《网络改变世界》教学内容，教师实行课堂辩论的形式，学生针对"网络和世界的关系，网络对人们生活的积极影响和消极影响"主题内容进行讨论，让学生展现出自己的想法[3]。这样，形成了积极互动的教学情境下，学生的情感才会得到互通。

（三）形成和谐的师生关系

在现阶段，学生的自我意识比较强，在进行知识学习的时候，经常会受到情感需求的支配。这样，学生就会出现厌学的情绪。所以，教师要提供情感教育。《道德与法治》教学中，教师要让学生在自己的指导下，形成健康的人格。教师要怀着对学生的美好情感，关心和爱护学生，照顾学生和体贴学生。学生针对教师的情感做出相应的回应。在内心充满阳光的情况下，能够积极向上。教师给予了学生的丰富情感沟通，带动学生形成正确的情感。教师和学生在进行交流的时候，能够把情感作为纽带，让学生的思想感情构建拥有载体。教师和学生的心连接在一起。在形成了和谐的师生关系下，激发学生的情感，并让学生在很大的学习压力下获得慰藉。最终，学生获得良好学习心态，针对一系列不良状况进行改进，从而促进学习。

结论：综上所述，教师开展初中《道德与法治》教学的时候，就要在其中渗透情感教育。教师立足具体的教学内容关注学生学习情感和动态。学生的学习成绩十分关键和重要，但是也不能忽视学生的情感体验。教师要在激发学生学习能力和兴趣的情况下，获得真实的情感。在形成了良好的师生关系下，促进学生的综合能力提升。在本文的分析下，初中《道德与法治》教学能够更加优质。

参考文献：

[1]宋雪菲.初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育[J].现代农村科技,2019(03):67.

[2]赵志平.谈初中道德与法治课中的情感教育渗透[J].中国校外教育,2018(12):126.

[3]郑士国.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询(教育科研),2016(10):52-53.