试论幼儿园区角活动环境的创设与应用

试论幼儿园区角活动环境的创设与应用

张小芳

张小芳甘肃省天水市武山县城关镇东顺幼儿园741300

摘要：“区角活动”是幼儿园针对适龄幼儿开展的特色化教学活动，目前仍处于实践检验的过程中。本文笔者将重点讨论针对小班幼儿开展区角活动应该注意哪些问题，并提出合理建议。

关键词：幼儿园区角活动环境创设条件

“区角活动”能为幼儿营造一个自然、和谐、相对安定的社会环境，把学习转化为一种技能训练或任务，以促进幼儿多元方向的能力发展。天真率性的幼儿，会被世界上各种事物所吸引、改变，在幼儿园设置“区角”的目的是，适时、恰当地将适合幼儿的学习元素集中起来，让幼儿得到针对性的影响，进而有方向地学习，接受人性化教育。

一、情境区角活动环境的创设与应用

区角活动投入实践后，离不开角色游戏的辅助。“区角”更像是一种教学前的情境设置与装饰，把幼儿带入一个全新的环境中，通过设施、物件、声音刺激，让幼儿逐渐适应新的学习环境，开动大脑，找寻事物规律，感知、学习知识。在情境中，根据教师的指示模仿、想象自己是其他人，并试着按照角色身份模拟做某些事情或说某些话。成人眼中的“演戏”，在幼儿心中格外真实，因为幼儿没有复杂思维、思想，不会顾及其他干扰因素和环境，所以他们会按照自己的意愿、想法塑造角色。在游戏中，幼儿自由创造、大胆尝试、任意发挥，会更深刻、更主动地参与到“虚拟生活”中去。区角活动实践价值的提升需要幼儿教师做出多方努力，不但要在区角活动设置上推陈出新，还要适当调整教学内容和模式。情境区角活动对幼儿园区角环境的依赖性很强，它们必须要相互配合，让幼儿能够感受到逼真、切实的学习环境，并以自己特殊的感受和思维想法，完成教育教学任务。

二、美术区角活动环境的创设与应用

美术区角是幼儿园很有特色的区角环境，其主题的目的性和任务性很强，在创设与应用上需做诸多积极调整，以体现出区角的特殊。如：某一国际幼儿园内设学习型区域，在美术专区设有宏达的教育版块，足够教师在此创设角色游戏活动，具体活动项目是：哑剧沟通表演，让四名幼儿分别扮演患者、患者家属、医生、护士，他们在游戏中不能说话，只能将要表达的意思“画”在画板上，其他人根据自己所看到的猜，最后教师检验他们“猜”的内容是否正确。这个游戏设置一方面考验幼儿将自己脑海中想的内容画出来，另一方面考察了他们是否了解患者与医生之间的沟通方式，适用于“美术区角”的教学培养。选择“无声”游戏可保持幼儿在参与活动时的秩序，使他们能够专心致志地“作画”，思考自己要说的“话”。整个游戏，幼儿始终占据主导地位，扮演病人的幼儿思考自己患了什么病，扮演医生的幼儿根据自己的生活经验，告诉病人怎样治病，最独特的是，游戏中幼儿的所有“话”都被“画”所代替了，更有利于锻炼、培养幼儿的美术技术和思想。

三、独立学习区角活动环境的创设与应用

幼儿的好奇心比成年人大很多，他们对世界上的任何事物都似懂非懂，这种好奇心会让幼儿充满求知欲望，这种求知欲望是引导幼儿感知、注意周围一切的原动力。所以幼儿园可以利用独立学习区角，将学习环境与生活环境隔离开来。在学习版块中，幼儿教师们应特别注意、专注设计角色游戏，并明显其呈现方式，使其不失“学习”的主题价值，又能成功吸引幼儿。某国际幼儿园在园内开设了“情景模拟表演”游戏，首先，让幼儿观看国内外寓教于乐的动画片，以短片为宜，方便于学生记忆、思考，幼儿会自然地被动画片所吸引，在观看之前教师要向幼儿说明自己的任务，就是让他们根据动画片中的表演而表演；其次，专注于观看、欣赏的幼儿会因为之前的任务，而多了一份“学习”的心情，甚至于独立学习、记忆动画片呈现出来的故事和语言，并按照自己特殊的学习方式，学习该如何表演才能更像“角色人物”；最后，教师挑选学生，让他们彩排几遍，在全班幼儿面前表演。孩子们通过赠予“红花”的形式，评选出最喜欢的表演，与观看影片契合度最高的表演，并奖赏表现最好的学生。此游戏除给了幼儿充分的独立思考、学习、记忆的空间之外，还激发了幼儿的好奇心、好胜心，为了获得其他同学的认可，他们会更加努力地观察、复制角色人物的动作和语言。上述教学案例，成功为其他幼儿教师模拟了锻炼幼儿观察能力、独立学习能力的教学方式，这一幼儿教育方式一经推出，便被很多幼儿园所采纳、引用，收到了非常好的教育效果。

幼儿的社会行为是延迟性的、不断变化的，在家庭、学校的社会场景中，他们会不断地接受刺激、反馈刺激，将自己的态度、语言和思想以特别的形式反馈给家长和教师。因此，利用区角活动，通过活动环境刺激，可以让幼儿处于随时更换、改变的社会环境中，让幼儿拥有自主学习能力、自主判断能力、自主思考能力，这种教学背景与环境，在思想创造、独立思维方面有绝对优势，实现这样的教学效果，也是区角活动广泛推行的根本动力。

参考文献

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