作文的价值在于真

作文的价值在于真

李云

李云（扬州市施桥中学，江苏扬州225100）

苏教版语文七年级上册第二单元写作指导如是说：文章是表情达意的。“感人心者在乎真”，文章要达到感染读者的目的，那就要说真话、抒真情。

新的语文课程标准对写作教学也提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话”。“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”笔者对以上观点深有感触，从教学实践中悟出：说真话、抒真情确实是学生作文打动人心的原动力。

笔者身为一名初中语文教师，在写作教学过程中发现：初中学生平时阅读文学作品数量少，社会活动参与少，从而视野狭窄，生活感悟单薄。写作时往往游离于生活之外，想当然编故事，作文显得幼稚肤浅，空洞干瘪，教者批阅时味同嚼蜡。如何扭转学生这一写作局面？如何使学生在写作中说真话，抒真情，最终酣畅淋漓地“我手写我心”呢？笔者谈谈自己的粗浅认识。

一、体验生活，感悟生活，孕育真情实感

写作的目的来自生活的需要，即有话要说，有事要叙，有情要抒，有理要讲。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”天地之大，人间万象，生活中处处有美，处处有爱，处处有闪光的人和事。学生往往忽视了这些，往往缺少一双发现美的眼晴。作为教者，要努力给学生创造体验生活，感悟生活的机会，使他们在生活体验中自然而然的产生强烈的感受，再指导他们把经历的事情和由此产生的感受表达出来，即做到“情动而辞发”。

笔者在写作教学中有意地把学生牵引到生活中来，在生活中捕捉那些令心灵震颤的人或事。长期坚持下来，还真有了效果。例如，笔者曾经布置一篇半命题作文《之后》，有位学生写了一篇作文《妈妈下岗之后》。情节是一个冬天的早晨看见妈妈在菜场卖鱼，又红又肿的双手几乎失去知觉，两次把杀鱼的刀落在地上的情景。“妈妈的手红肿得像胡萝卜，笨拙地拿刀杀鱼，却两次把刀落在地上。刀落在地上，犹如落在我的心上，瞬间我的心好痛好痛……我赶紧朝学校走去。”此段是全文的亮点，两个比喻都很成功，尤其是把“红肿的手”比作“胡萝卜”，这个意向太形象了。生活体验犹如催化剂，促使学生的情感走向成熟，从而使学生感悟到生活的艰辛，对妈妈的心疼之情跃然纸上。由此可见：说真话，抒真情并不难，体验生活，感悟生活，情感也就油然而生了。

二、挖掘课本，品读美文，领悟真情实感

要写出真情实感的好文章，必须多读优秀的文学作品。好读书，读好书，这样知识增长了，修养提高了，情感丰富了，自然就会写出好文章来。读《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》等古典名著固然会受益匪浅，但初中学生平时学业紧，读名著的时间和机会显然是不多的。教师不妨就地取材，到课本中去，看看名家们是怎样说真话、抒真情的。

苏教版语文教材中有很多写情感的名篇。《背影》一文中父爱子、子念父，质朴的语言间洋溢着浓浓的爱。特别是“买橘送别”中的“攀”、“缩”、“倾”三个动词，形象地写出了父亲爬月台的艰难过程，把父爱子的情感写到了极处。川端康成的小说《父母的心》发出了“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”的慨叹，可见天下父母对儿女的一片爱心。笔者教这两篇课文时让学生反复诵读，细细品味，学完后，让学生写一篇作文，要求写一位令自己感激或崇敬的家庭成员。学生受这两篇课文的影响，用真心写真情，把内心深处最柔软、最美好的部分展示出来，很多作文写得情真意切，从而达到了说真话、抒真情的写作目的。

三、参与活动，创设情境，激发真情实感

笔者认为，写作教学不是静态的说教，而是一个动态的组合，学生除了学习课本知识外，还要参与学校、社会举办的多项活动，在活动中要创设情境，激发学生情感并行之成文。比如反映团结合作精神的拔河比赛、接力赛；磨炼意志的越野长跑比赛；带领学生春游，亲近大自然；学生出外社会调查等，学生有了亲自参与的体验，有了特定情境的激发，写文章时岂止有话可说，简直是文思泉涌，作文中的很多细节写得真切感人，达到了生活的艺术化。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文素材来自于生活，作文的价值来自于说真话、抒真情。当然，“冰冻三尺非一日之寒”，写作教学本身就是一个缓慢的教学过程，它需要教者耐心的点拨指导，学生的细心观察、深刻感悟、真情表达，这样学生写出来的作文才会有血有肉，生动深刻，耐人寻味。