浅谈初中数学探究性课堂教学模式苏雁

浅谈初中数学探究性课堂教学模式苏雁

苏雁

（四川省绵阳市安州区界牌镇初级中学，四川绵阳622651）

摘要：随着国家教育事业的不断改革，很多的中学生数学课堂因为传统教育教学方法的存在，使得课程目标达不到新课改的要求，并且有些课堂甚至出现了负效结果的现象，这一结果值得当前的教育者深思。与此同时，很多的文献资料均表明，通过对课堂有效性数据的分析以及改善，是可以在很大程度上提高课堂的效果的，并且对于提高学生的学习动力、教师的专业发展均有明显促进作用。

关键词：初中数学；探究性课堂；教学模式

引言

探究式学习注重对学生探究能力的培养，对学生的发展具有重要帮助，这也是我国课程改革的要求，所以在初中数学教学过程中，应根据教学内容，合理开展探究式教学，引导学生主动参与到教学活动中，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力，进而实现学生初中数学教学成绩的提升。

1教学策略概述

（1）定义。在教学策略中，一般涉及教学主题、教导方法与技术、模式化教学等几大部分，是指教导者能够采取一定的办法、途径，从而让学生掌握知识，提升其自身的专业水平。（2）特点：①教学行为指向性。是指在教学活动中，所有的教学策略均有实施的对象存在，是根据课程的特定内容，对特点年龄段的学习者提供知识的方法，并且这种方法是能够实现特定的教学目标的。②结构功能的整合性。因为在进行教育的过程中，涉及的对象不仅仅有学生、老师，还包括教学设备、教学环境、教学模式等多个因素的参与，所以其教学策略是能够将其进行合理整合的。③应用实施的灵活性。其实在教学活动中，所有的教学策略唯一不变的就是“变”，因为所有学生的水平是不一样的，并且学生所能接受的知识水平也存在明显差异，因此，仅仅依靠一种教学策略是远远不够的。④可调整性。与教学策略的灵活性类似，教学策略是提前由教导者准备好的，但是在实施实施的过程当中还是会面临许多困难与挑战，所以就会根据学习者的元认知水平对教学策略作出有效的调整。

2实施以探究性学习为主的课堂教学

数学课程标准确定了基本模式，对于探究性学习的实施，应满足课程标准的要求，符合课标提出的教学理念。所以在实施探究性过程中，应做好以下几个方面：

2.1创设问题情境，激发探究欲望

在初中数学教学过程中，应注重问题的设置，这主要是因为问题既是探究性学习的基本特征，也是学习起点，所以必须认真的创设问题情境，引导学生融入问题情境中，在情境中发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题。在创设问题情境过程中，教师应充分考虑学生的性格特点、兴趣爱好以及认知水平，并结合教学内容，通过各种有效的手段，包括直观实物演示、生动语言描述等，创设学生感兴趣，且符合学生认知水平的问题情境，引发学生的好奇心，并主动的进行探究学习，进而完成学习目标。例如在学习概率这一课时，教师组织模拟庆祝“十一”节抽奖活动，首先公布抽奖活动规则，即凡是摸到红球者，会获得相应的奖励。然后学生模拟抽奖活动，每小组应安排一名学生上台进行抽奖。最后完成摸球活动，应让学生猜测每个学生摸到红球机会大小。由于这一问题的情境创设结合了学生的生活经验，所以学生不陌生，而且能够激发学生探究的兴趣，促使学生的自主探究。由此可以看出问题情境的创设是提高学生学习效率的重要前提。

2.2体验探究过程，主动获取新知

在初中数学教学过程中，为了能够让学生充分体验探究，引导学生探究问题、获取新知，教师就应为学生提供材料，让学生自行进行探究。例如教师在教三角形全等时，向学生提出问题：“需要什么条件，才能画出一个已知的全等三角形?”让学生进行探究，由于三角形有三边三角，所以可以得出一角一边、两角两边、两角一边等不同的条件，教师引导学生对不同的条件进行探索，对于一角一边两个条件、两角、两边等，得出相应的结论，即一个条件、或者两个条件，都无法画出三角形。之后教师应根据本节课的重点内容进行探讨，本节课主要教学三个条件中的“三边”，在探究过程中难免会出现困惑，对知识产生一定的偏差，所以对于关键性问题以及疑难问题，若学生解决不了，可以组织学生进行合作探究，教师适当的给予指导。

2.3加深拓展内化，学会解决问题

在课堂教学过程中，不同认识水平的学生对数学问题理解也不同。一些学生可能会获得较多的知识，一些学生获得的知识较为零散，还有可能是错误的。因此教师还应组织学生进行共同探究，针对问题，进行交流和评价，互相交换意见、互相启发和补充，以此强化对知识的理解。例如在学习“平行四边形”时，提出问题：“按照顺次的顺序，将ABCD各边中点连结起来，各中点分别为E、F、G、H，并形成一个四边形EFGH，探讨该四边形是什么四边形？添加什么条件，使四边形EFGH为菱形”，学生的答案不同，有的学生回答是矩形，有的回答是正方形，有的学生回答添加AC=BD，可以使四边形为菱形。针对这几个答案，教师让各组学生进行讨论，在讨论过程中，学生都非常的积极，讨论氛围较好，最后得出结论，学生的答案都正确，然后教师进一步引导学生进行探究，“添加什么条件，可以使四边形EFGH为矩形？添加什么条件，可以使四边形为正方形？”让学生继续进行探究，以此深化学生对知识的了解，教学中应对学生学习状况充分把握，对学生进行正确的引导，激发学生学习兴趣，创造轻松活泼的教学氛围，更好的学习初中数学知识。

结语

在知识经济的时代背景下，我们应该极力加强对基础教育的研究，从而能够有效改善我国当前的教育环境。在对教学作出调整的时候，我们不仅仅要勇于摒弃传统过时的理念与方法，而且要善于把握多媒体、情景教学等现代教育的诸多优秀成果。最后，数学课堂有效性的改善需要大家的共同努力。

参考文献

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