病例导入式教学法在《局部解剖学》教学中的运作

病例导入式教学法在《局部解剖学》教学中的运作

黄微夏芫李恒希

1昆明医科大学海源学院；2昆明医科大学海源学院；3昆明医科大学海源学院

摘要：局部解剖学是在人体解剖学的组成部分。其主要是对人体的某一器官或是某一部位进行解剖的过程。局部解剖学是医学专业学生，尤其是临床医学和外科学所必须掌握的医疗技术。但目前，由于教学方式存在问题，导致学生对于局部解剖学的兴趣不高，知识掌握不牢。本文主要针对病例导入式教学法在《局部解剖学》教学中的运用问题展开讨论。

关键词：病例导入式教学法；《局部解剖学》；课堂教学

病例导入教学法主要是教师根据课堂的教学内容为学生讲解相关的病例，让学生能够在实际的病例分析中掌握知识。在学生对病例进行分析的过程中，教师要给予学生适时的指导，让学生能够利用正确的思维去思考问题，锻炼学生的判断和推理能力，让学生能够运用所学的知识对病例进行综合的分析，进而提升学生的综合能力。

1.在《局部解剖学》教学中应用病例导入式教学法应该注意的问题

1.1教师所选择的病例要有针对性

在病例导入式的教学方法中，病例的选择是至关重要的一个环节。病例选择的恰当与否，直接的关系到教师的课堂教学任务能否顺利的完成。如果教师的所选取的病例不能与实际的教学内容相符合，学生很难明确学习的目标，无法对病例做出合理的分析，长此以往学生就会对解剖课程的学习失去兴趣，影响学生的学习效率。所以教师在选择病例的时候，应该要根据教学内容和教学目的进行有针对性的选择，让学生能够在对具体病例分析过程中学习到理论知识与解剖技巧。

1.2教师在课堂中的提问要具有目的性

病例导入教学法的主要教学流程就是病例的选择和问题的提出。教师在对病例进行严格的选取之后，还要进行科学的提问。教师只有时刻把握教学的主要内容，有目的的对学生进行提问，才能够引导学生在对病例进行分析的同时，掌握局部解剖的理论知识，让学生能够将理论应用于实践。

1.3教师要合理的安排时间

病例导入教学的方法需要教师将病例中患者的情况对学生进行细致的讲解，而这个过程往往会花费较多的时间。所以在教学的过程中，教师应该加强对于时间的控制，掌握好病例讲解的时间，避免因为病例的讲解而耽误学生的学习时间，影响学生的学习效果。

2.病例导入式教学法的优势

2.1有利于提高学生的学习兴趣

传统的局部解剖课堂的教学一般比较枯燥无趣，学生学习的兴趣不高，导致学生的学习效率比较慢，教师的课堂教学任务不能够顺利的完成。但在病例导入式的教学模式下，教师通过病例展示的方式吸引学生的学习兴趣，让学生能够主动的融入到课堂的学习之中。另外，教师还可以利用多媒体设备将该病例的解剖过程为学生展示，将抽象的理论知识形象化，进而吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

2.2能够加深学生对于知识的理解和记忆

在传统的教学模式下，学生在课堂上虽然能够理解教师的所讲解的知识，但由于没有经过实践的操作，学生对于知识的记忆程度不高，很容易出现知识遗忘的现象。而在病例导入式教学中，教师通过对具体病例的分析来引出新的知识。学生通过直观的观察与分析，能够加深学生对于知识的记忆。并且通过对于具体病例的分析，还能够提高学生的实际运用能力，让学生能够将所学的知识运用到实际的解剖过程中，进而提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。

2.3有利于培养学生的综合能力，促进学生学习效率的提升

病例导入式教学法是通过展示临床病例，提出问题，并引导学生寻求答案，导入新课的教学方法。教师在引导学生寻求答案的过程中，学生往往急于知道病例的正确诊断，因此能够主动的融入到课堂教学的过程之中。这种方式能够激发学生的探索精神促进学生的主动思考，让学生在对病例内容进行分析整理的过程中加深对于知识的记忆和理解，进而培养出学生发现问题、和解决问题的能力，促进学生学习效率的提升。

3.病例导入式教学法在《局部解剖学》中的具体应用

3.1病例导入式教学法在学生复习中的应用

在学生对知识的复习阶段，由于知识的内容比较多、比较零散，如果对每个知识点进行细致的复习则需要花费较多的时间。而在病例到学法的运用则能够提升学生的复习效率，让学生在对病例进行分析的过程中了解自己学习中的不足，并加以改正，促进学生专业技能和专业素养的提升。

教师可以为学生准备一些腹部解剖的案例，让学生针对案例进行腹部解剖相关知识的复习，比如，学生可以针对病例的情况对腹前外侧壁的层次进行复习，了解腹前外侧壁肌肉的起止和神经的位置分配，加深学生的记忆，避免在手术的过程中出现错误。

3.2病例导入教学法在新课讲解中的运用

局部解剖的知识大多比较复杂抽象，并且与有临床操作之间存在着密切的关系。所以为了能够加强学生对于知识的掌握程度，教师应该积极的对教学模式进行改变，采用病例导入的教学模式帮助学生将理论知识应用于实践操作之中，提高学生的综合能力。

在学习新的知识的时候，教师就可以采用病例导入的形式对学生展开新知识的讲解，首先教师就可以让学生对病例进行观察，在学生观察的过程中，教师提出相应的问题。以此来吸引学生的学习兴趣，让学生能够主动的对问题展开探讨，加深学生对于知识的记忆与理解。

比如在讲解腹部解剖手术的过程中，教师可以为学生分享这样一个案例：患者是一位肠梗阻的病人。针对该病人的实际情况，教师就可以提出问题让学生进行思考，比如“患者的腹肌切口为什么不能进行旁切口”通过这种问题的提问引发学生的思考，进而引出本次课程的主要内容，加深学生对于知识的记忆。

3.3病例导入式教学在解剖实验中的应用

在《局部解剖学》的学习中，实验操作占据着较大的比重。在现阶段的解剖教学中，对于实验知识的讲解大部分的情况下都是教师为学生讲解实际试验中需要注意的事项和操作的流程，学生实际动手操作的机会较少。而病例导入教学方法的应用则能够让学生有效的加强学生对于实验过程的了解，加深学生的印象。

以南阳医学高等专科学校的临床医学为例，在实验的教学过程，教师组织学生进入医院对实际的病例进行观察，让学生了解患者的临床表现，熟悉认识病史、体格检查、化验结果及其他各项辅助检查的流程，并将医院实际解剖的流程以视频的形式让学生观看。让学生通过对于真实的解剖过程的观察，加强对于理论知识的记忆，掌握解剖的流程与技巧。

结束语

综上所述，病例导入教学法在《局部解剖学》教学中的应用，能够将解剖学中的理论知识与临床问题相结合提高学生的临床实践能力和自主学习能力，让学生在对病例分析的过程中体会到学习的乐趣，激发出学生的学习热情。病例导入教学法主要的目的就是改变传统教学课堂的枯燥性，为学生营造出舒适的教学环境，提高学生的课堂参与度，进而提高教师的课堂教学效率与质量，促进教学任务的顺利完成。

参考文献：

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[2]伍丽娜，赵海霞，杨琴.病例导入式教学在全科医学专业医学形态实验学教学中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（1）：101-102.

[3]冯骏，杨嫣华，赵超，等.病例导入、多媒体结合PBL教学模式在介入放射学教学中的应用探析[J].中国继续医学教育，2016，8（7）：14-15.

[4]程辉.病例分析法在神经解剖教学中的应用效果[J].世界临床医学，2016，10（12）.

注基金项目：昆明医科大学海源学院教学质量与教学改革工程项目：“互联网+多元化”解剖学教学团队（备注：专家建议更名：网络平台下教学多元化解剖团队的建设）