幼儿角区活动中的安全教育探讨

幼儿角区活动中的安全教育探讨

孟晨晨

（中国石油大学幼儿园）

摘要：幼儿教育中，角区活动是一个极为主要的教学形式和教育媒介，幼儿对于角区活动也具有很大的兴趣。但角区活动本身带有一定的风险性，角区活动中的安全教育也显得越发重要。通过对部分幼儿园角区活动中的安全教育状况进行分析可以发现，安全教育层面依然存在着一些不足和具体问题，这也导致角区活动中的安全隐患很有可能转化为具体风险。本文将对幼儿角区活动中的安全教育问题进行分析，并就如何进行安全教育策略的优化提出合理建议。

关键词：幼儿教育；角区活动；安全教育

幼儿教育当前得到了整个社会的高度关注，特别是幼儿安全教育一直以来都是幼儿教育中的重中之重。整体上来看，幼儿教育中的安全教育水平已经有了很大程度提升[1]。但幼儿教育形式与内容不断变化，角区活动形式越发多样的情形下，幼儿安全教育的实际需求也发生了很大变化，固有的安全教育理念也无法同幼儿角区活动中安全教育需求相匹配。鉴于此，探寻出新时期幼儿角区活动中有效的安全教育策略十分必要和重要。

一、幼儿角区活动中安全教育概述

由于角区活动中安全教育是一个极为重要的，理应贯穿角区活动全过程的一种教育类型，特别是幼儿安全教育十分敏感的背景下，角区活动中安全教育的重要性不言而喻。一般来说，幼儿角区活动中安全教育需要同特定的角区活动间联系在一起，幼儿教师作为安全教育主体，其也需要将角区活动相关注意事项向幼儿进行较好讲解，并强化幼儿安全进行角区活动的意识。特别是幼儿角区活动频率不断增加，角区活动教育成为了幼儿教育的重要形式时，如何更好在幼儿角区活动中进行安全教育成为了值得思考的现实问题。

二、幼儿角区活动中安全教育存在的问题

虽然幼儿角区活动中安全教育水平已经有了一定程度提升，一些较为新的安全教育理念、方式方法等也较好融入到了相关安全教育活动开展中[2]。但安全隐患一直存在，且幼儿角区活动形式越发多样等因素影响下，幼儿角区活动中安全教育层面存在的系列不足越发凸显。诸如安全隐患讲解不全面，幼儿在角区活动中规则意识与安全理念不足，角区游戏活动中随意性明显等问题也导致幼儿角区活动中的不确定性因素大为增加。想要进一步提升幼儿角区活动中安全教育质量与水平，自然需要对此类问题进行及时有效的应对与解决。

三、幼儿角区活动中安全教育的优化策略

（一）向幼儿进行常见安全隐患讲解

幼儿角区活动中安全教育首先要从安全隐患知识的讲解上入手，大多数幼儿对角区活动中常见的安全隐患缺乏一个全面认识，特别是小班幼儿，其本身对角区活动较为陌生，一些错误或不当的操作也很容易将安全隐患放大。因此，幼儿教师需要将一些基本的安全隐患向幼儿进行精细且全面的讲解。一方面，通过常见安全隐患知识的讲解，让幼儿能够对即将进行的角区活动中，可能存在的安全隐患因素有一个较好感知；另一方面，通过进行常见安全隐患讲解，以及常见安全隐患的规避方式解读，幼儿在角区活动中的安全也可以得到更好保障。幼儿自身的安全意识有了较好提升后，角区活动中安全教育的压力也可以得到较好缓解。

（二）培养幼儿角区活动规则意识

随着角区活动开展的不断深入，很多幼儿的安全意识会逐渐降低，且规则意识也会出现明显下降，在不按照活动规则进行角区活动时，风险系数便会上升。幼儿教师在幼儿角区活动安全教育中，也需要培养幼儿的规则意识，即围绕着幼儿安全进行角区活动相关规则制定后，将系列活动规则向幼儿进行讲解，引导并要求其在进行角区活动时对相关规则予以较好遵循。通过培养幼儿角区活动的规则意识，并相应进行安全教育意识培养层面的引导，幼儿也能够更为规范的进行角区活动，幼儿误操作的频率得到较好控制时，幼儿在角区活动时的安全系数也可以得到较好提升。更为重要的是，幼儿角区活动规则意识较好提升后，教师其它层面的安全教育要求也可以较好贯彻下去。

（三）角区游戏活动中进行安全教育引导

在幼儿进行角区游戏活动时，由于气氛较为热烈，很多幼儿容易将一些安全隐患防范知识，以及活动规则抛之脑后。为此，在角区游戏活动中，教师应当积极的进行安全教育引导，避免幼儿群体思想意识上的麻痹导致具体安全事件的产生。不仅如此，幼儿角区活动中，游戏是一个较为常见的活动形式，且幼儿对参与各种各样的角区游戏活动具有很大热情。幼儿教师可以抓住幼儿的这一心理，将角区游戏活动开展同系统的安全教育联系在一起，诸如“安全操作大比拼”、“安全知识达人评比”等游戏活动的开展也可以将角区游戏活动同幼儿安全教育较好联系在一起，从而使得相关安全教育可以成为一种寓教于乐式的教育，加深幼儿对相关安全知识的记忆程度。

（四）围绕危险行为进行案例式安全教育

幼儿角区活动中的安全教育大多在形式上内容上较为单一，而很多幼儿教师频繁的进行安全知识讲解也无法让幼儿认识到安全进行角区活动的必要性与重要性。为了提升幼儿角区活动中安全教育的有效性，幼儿教师可以结合具体危险行为案例，向幼儿进行案例式的安全教育。例如，借助多媒体进行一些幼儿角区活动危险行为的展示解读，及其可能诱发的严重后果展示，幼儿不仅可以对角区活动的规则遵守等有较好认识，其思想意识层面也可以对“安全”有一个完整认识。此外，幼儿教师将幼儿角区活动中的危险行为及时指出并围绕着特定危险行为进行案例式安全教育的做法也能够使得安全教育更为贴合实际，帮助幼儿树立安全进行角区活动的良好意识。

结语

幼儿教师需要对幼儿角区活动中的安全教育形成一个全面认识，并正视相关安全教育活动开展中存在的一些不足，积极的在角区活动安全教育层面进行调整与优化。值得注意的是，幼儿角区活动中带有很大的不确定性，安全隐患也随时可能转化为具体风险，因此，角区活动中的安全教育需要成为一种常态化教育工作。幼儿教师更加需要运用发展的眼光对相关安全教育事宜进行审视，通过调整与优化角区活动中的安全教育模式与方式方法，持续性提升相关安全教育的实际有效性。

参考文献

[1]郭未萍.寓安全教育于角色游戏中[J].山西教育：幼教,2017（04）:52-53.

[2]项娅.幼儿园借助游戏情境进行安全教育宣传的实践探索[J].好家长,2017(24):32-33.