物理教学中的合作学习

物理教学中的合作学习

桑殿杰

桑殿杰河南省巩义市第二高级中学东校区河南巩义451200中图分类号：G623.24文献标识码：A

摘要：合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动；一般来说，合作学习的基本要素有:小组的形成，相互支持配合和面对面的促进性互动，个人责任，社会技能，有效的评估；合作学习的有效实施关键是内容选取上；有效的合作学习还需要一定环境支持。

关键词：合作学习；基本特征；内容选取；环境支持。

引言：高中物理新课程标准要求改变学生的学习方式，使单一的接受式学习转变为多样化的学习方式。在众多教学方式中，合作学习是相对传统教学的一种新的教学组织形式，目前世界许多国家都普遍采用这种富有创新且实效的教学理论与策略体系，它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著,被人们誉为是“近十年来最重要和最成功的教学改革”。

一、合作学习的定义和外延界定

合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。关于合作学习的外延界定,见仁见智,说法不一。苏联的“合作教育学”所涉及的是师生之间的互动合作；美、加等国的合作学习所涉及的是师师、生生之间的合作；我国教育专家所倡导的是教学各动态因素之间的多维立体互动合作。在物理课堂教学中,合作学习则主要表现为师生、生生之间的互动合作。

二、合作学习的基本要素

真正的合作学习不仅要求学生在身体上接近别的学生，而且还要求他们共同进行讨论，彼此帮助，相互支持和配合等，这些对于合作学习来说都是十分重要的。要使小组合作学习真正具有合作性，就必须使小组活动具有某些特定的品质，以区别其他的教学活动，这就是我们要讨论的合作学习的基本要素问题。其包括：（1）小组的形成。小组人员的组合按照“组内异质，组间同质”的原则，将学生组成学习合作小组。每组的成员在性别、兴趣、能力、学习成绩等方面尽量要合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性及小组之间合理竞争的公平性。（2）相互支持配合和面对面的促进性互动。在合作学习的情境中，学生们不仅要为自己的学习负责，使他们时刻拥有“沉浮与共”、“同生死共患难”的合作思想，分别在目标的达成、角色的分配、资料的查找等方面相互支持和配合。促进性的互动是指学生们相互鼓励和支持，彼此为取得良好成绩，完成任务，得出结论等付出努力。（3）个人责任。个体责任是指每个学生都必须承担一定的学生任务，并同时掌握所分配的任务。个体责任通常是通过对每个学生表现的评估来体现的，评估的结果反馈给个人和小组，由此可以使每个学生对小组的成功有不可推卸的责任。

三、合作学习的内容选取和案例分析

高中物理教学中的合作学习的有效性，关键取决与合作学习的内容选取上，有些教学内容和教学环节可以或必须用合作学习，而有些部分用之则勉强，效果不佳。这就需要教师做出正确的抉择，不能一味地为合作而合作，而要审时度势，确实关注学生的学习能力的培养和学习效果。以下就是几种具体情况下的合作学习及案例分析：

（1）在随堂小实验中组织合作学习

物理是一门以实验为基础的学科，除了实验探究课以外，随堂小实验在物理教学占有非常重要的位置。如果我们在教学中尽量多的以合作学习的形式组织随堂小实验，必能极大地激发学生的兴趣。

（2）在学生探究实验中组织合作学习

学生探究实验旨在培养学生七种科学探究能力：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、合作与交流、评估。考虑到教学条件和教学内容的切实需要，一般实验需要两名或两名以上的学生共同合作完成。

（3）物理学史教学中组织合作学习

我们不仅学习前人总结的科学规律，而且要学习前人科学研究的方法，坚持不懈、为科学献身的伟大精神。根据物理学史教学的特点，组织学生合作学习教学效果更好。

（4）多解问题时组织合作学习

创新教育是新课程理念的核心内容，因此在教学中要着力培养以发散思维为主的创造性思维，加强多解问题的讨论与训练。组织学生以合作学习的形式探讨一题多解，学生不仅按自己的独立思维方式思考问题，而且在与同伴的合作、协商过程中达到思维发散。

（5）课堂小结及复习知识点时组织合作学习

一节课或一单元学完后适时对知识点进行小结和复习，对学生了解知识间的联系，加深对知识的理解起着非常重要的作用。传统的教学模式都是教师把知识间的联系与区别全都归纳好后讲授给学生，学生仍然充当着“容器”的角色，听完后如果自己不再去琢磨推敲很难达到预期的效果。在每一单元结束以后，如果能安排学生按小组讨论的方式把知识点做归纳总结，既弄清了知识脉络，又让学生知道独立学习过程中总结知识联系的重要性。

（6）在物理科技活动和社会调查活动中组织合作学习

物理科技活动和社会调查活动的开展既能锻炼学生的物理科技制作和解决实际问题的能力,加深对理论的理解,又能培养学生的创新意识,为学生将来工作打下良好的基础，但往往仅靠一个人力量很难实现，必须利用集体的力量和智慧,共同合作才能发现生产和生活中的实际问题并加以解决,有助于物理知识的延伸。在具体操作过程中鼓励学生组成团队,分工搜集资料、集中学习、共同评价,这样便于各尽其能、全面提高且在合作学习中可以帮助学生通过共同工作来实践其社会技能，可以培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。

四、合作学习的环境支持及案例分析

不论合作学习过程处于什么阶段，它都离不开一定环境的支持，那么如何才能创设良好的合作学习环境呢?

（1）合理的物理环境。教室的物理环境安排既可以促进合作学习，也可以妨碍合作学习。理想的教室安排要满足以下条件!第一，适时调整课桌椅的安排，以促进学生对新思想的反思和应用；第二，教室要有一个指定的展示和供应区域。适合于学生等级水平的成果展示区域应该是醒目的；第三，课桌椅的安排以及小队的工作应该减少班级同学之间的干扰。

（2）安全的心理环境。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛,用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,把学生当作朋友和知己,多一些理解、鼓励、宽容,这样学生的思维就会更加活跃,探索热情就会更高涨,合作的欲望就会更强,课堂就会更加生气勃勃。

（3）热情的帮助环境。全班十多个小组中,免不了有些因组长的组织能力的偏低,或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作,教师应因组而异,为学生提供必要的启发式帮助。教师可以以一个普通合作者的身份,自然地参与到困难的小组中去,让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。

（4）真诚的激励环境。适时适当的激励,可以受到事半功倍的效果。教学中教师应掌握并运用好这个课堂杠杆,营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的合作学习氛围,一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生都能真切地体验到合作学习的成功与快乐,从而产生进一步合作的欲望。

参考文献：

[1]《普通高中物理课程标准》北京师范大学出版社

[2]《物理必修①》、《物理必修②》人民教育出版社

[3]《物理教学中如何实施合作学习》王延斌《论文选萃》2005年第三期

[4]《合作学习的理念与实施》王坦中国人事出版社