浅谈初中化学课堂教学康宗明

(整期优先)网络出版时间:2012-02-12
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浅谈初中化学课堂教学康宗明

康宗明

康宗明(会理县一中四川会理615100)

化学教学质量的提高,最实际、最直接的办法就是强化课堂效果,向45分钟要质量。要怎样才能达到理想的课堂教学效果呢?本人认为应从以下几点做起。

1.紧扣《初中化学教学大纲》和《化学》课本,备好课

人们常说:课堂一分钟,课下十日功。要科学地把握45分钟,上好每一节课,必须备好每节课。备好课首先要分了解﹑研究并吃透教学对象的情况,做到对情况知根知底。其次是一定要认真钻研教学大纲,全面把握基本教材,并根据学生的实际,一丝不苟地备好每节课。也就是说,对每一个概念﹑定义﹑定律﹑公式﹑化学式或化学式或化学反应方程程式均不放过,不仅要一一琢磨,确定最佳的授课方案,而且使用抽象的知识形象化,便于学生理解和记忆。再是要在深入钻研教材和教学大纲的基础上,挤时间研阅有关教学参考资料。备课时力争做到突出重点﹑突破难点,使学生便理解,易于接受。所握好以上三个环节,教师备课才能有较强的针对性,减少盲目性。

2.由表及里培养学生的思维能力

思维的深刻性表现在对问题的深入思考与理解,对知识内在规律的掌握与应用。在化学变化中学常伴随发光,发热、变色、产生气体,生成沉淀等现象,这为认识物质提供了外在的材料,使人产生感性认识。但感性认识不能解决本质问题,一种变化是否是化学变化,必须要透过现象看本质.例1:白炽灯通电时发光、发热,但没有生成新物质,不属于化学变化.例2:将H2通入盛有CuO的的试管中,然后加热,现象是黑色固体变成红色,管口有水珠生成,此现象说明H2与CuO的在加热时发生了什么变化呢?由表及里深入思考、分析,原来黑色CUO被H2﹢CUO在加热时发生了什么变化呢?由表及里深入思考、分析,原来黑色CUO被H2还原成铜,而H2被氧化成水,由此可知发生了化学变化,反应的实质可表示为:H2+CUOCU+H2O。化学实验是学生获取化学知识的主要源泉,充分利用化学实验培养学生观察能力、形象思维能力等,将会获得事半功倍的效果。

3.要采用灵活多样的教学方法上好课

化学课也其它课的教学一样,每堂课既要温习学内容,又要讲授新内容,传授新知识。一般来说,学生对上新课兴趣较浓,注意力集中,但对复习旧课的兴趣不大,注意力也不那么集中。教师要因势利导,根据每节课的授课内容,传授新知识,不拘一格,以新鲜感吸引并紧紧抓住学生的注意力,在激发学生的学习兴趣和热情中,充分发挥他们的主观能动作用,从而求得知识的传授。如在学习原子的结构、元素的化合价、溶解等概念时,主要采取讲授法,通过生动形象比喻,引导学生实现感性到理性的飞跃,理解并掌握化学基本概念。在02、H2、C02等元素及其化合物知识教学时,采取演示实验法,同时边做实验,边向学生提问。通过纯净氢气在空气中安静燃烧,及氢氧混合的爆鸣实验,使学生不仅弄清了不纯氢气不能点燃,也学会了检验氢气纯度的方法;在讲授物质的用途、金刚石和石墨、化学肥料等内容时,可采用自然辅导法,课前列出自学提纲,提出问题,让学生预习,自己解答,最后由教师作小结、纠错题、释疑难;在学习分子、原子、元素、饱和溶液和不饱和溶液等内容时,采用发现法?如讲原子定义时,先给出反应

事实:2KCI03△2KCI+302,然后分析反应实质,提醒学生这一变化的最小微粒,氯微粒、氧微粒,这些微粒在化学反应中不能再分,且反应前后微粒的种类没有改变,只是结合方式变了,因此把化学变化中的最小微粒叫原子。氧微粒叫氧原子,钾微粒叫钾原子。由此学生得到启发知道原子的定义——原子是化学变化中的最小微粒。接着问什么是分子呢?这样一来,使学生既理解了新知识,又复习了旧知识。另外,在课堂教学过程中,演绎推理和综合归纳法也是比较常用的,通过综合归纳,达到所学知识的融会贯通。

4.注重课堂教学设计

教师讲课要少而精,讲到点子上,多用启发的方法,把精力用到引导学会学上,做到导以思维,导以方法,导以规律,经常用比较,分析综合,归纳的方式,使知识系统化、规律化。然后设计合理的思维阶梯式练习题,引导学生解决问题,使学生感受到解决问题过程中的愉悦感和成就感,培养学生的自信心,激发学习的兴趣,从而使教学内容得到巩固。