如何防止农村八年级英语两级分化的有效策略

如何防止农村八年级英语两级分化的有效策略

单玉红

单玉红南京市高淳区固城中学

在农村初中英语教学中，学生英语两级分化现象严重。一般从七年级下学期开始出现两级分化现象，到八年级最严重。分化后，学习英语有困难的学生会更加没有信心，甚至放弃英语的学习，最后由于升学无望，甚至放弃所有学科，直接影响学生的前途。对于英语教师来说，出现掉队的学生会使教学进度被打乱，影响教学质量。总之，两级分化不仅使英语成绩较差的学生对英语产生畏惧感和厌学情绪，而且会影响教师完成正常的教学任务。为此，我们应当重视这一问题，寻求有效的解决办法和对策。今年我在八年级的英语教学中尝试了以下几点做法：

一、注重教法学法指导，降低学习难度

长期在农村初中任教英语，深知对于两级分化后的学生教育教学工作的难做。一些分化后的学生自暴自弃，严重影响课堂教学纪律，干扰他人学习。同时后进生队伍以惊人的速度壮大。为了避免这种现象，我从七年级初就对一些边沿学生常抓不懈。我的做法是：每堂课后都要检查他们当堂课的记录情况，并且根据记录内容的情况打上Good、Excellent、Welldone等等级。没写的或写的不好的，我会等他们补好检查完毕才离开。这项工作坚持了一年半，现在学生已经养成了习惯，下课后学生会自觉的把课本等拿来给我检查。现在我惊喜地发现，全班所有的学生都能认真听课并作记录，有效地避免了两极分化现象的加剧。

进入八年级，面对骤然增多的词汇和时态，许多中等生甚至中上的学生会感到力不从心，教给他们听懂—读准—辨形—归类的记忆方法，找规律和技巧，轻松记忆词汇。初中生要学好英语，很大程度上取决于对所学词汇的掌握情况。近几年的中考阅读量加大，词汇的比重很大。学生因为词汇掌握不好影响答题的情况屡见不鲜。因为词汇量少，导致学生丧失学习英语的兴趣和信心。因此重视词汇教学，从以下几方面着手提高英语词汇的记忆效果：（1）构词记忆法利用构词法通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。例如week+day=weekdayhome+work=homeworkhonest-dishonestpolite-impolitehelp-helpfulfriend-friendly（2）逻辑记忆法把构词、拼写、发音等方面有规律可循的单词归纳起来，通过词的本身的内部的逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。（3）分类比较记忆法把单词进行分门别类。如家庭与人物、职业与职务、环境和学校教育等；词义比较记忆法，根据词义相对作比较进行记忆：同义词、反义词、多义词只要学生能够找到一种适合自己的记忆方法，就保留了他们学英语的信心。

降低学习难度，降低对学困生的要求。早读课时发现个别学困生不读书，原来是基础太差的原因，课文背不来就直接放弃了，然后降低对他们的要求，只要能正确流利地朗读出来就可以。现在早读课能听到他们朗朗地读书声了。事实证明，不放弃就会有希望。Wherethereisawill,thereisaway!对于不同层次的学生分给他们不同层次的语言任务，让每个人都能得到成功的机会。我们会发现他们因为经历了成功而产生无限的喜悦，自尊和自信都会因此而增强，从而变成一种求知的内驱力，有效地减少两级分化。

二、创建和谐的师生关系

教师有权威性，学生有向师性，这两种心理状态决定了教师对学生有重大的影响。在我们平时的教学中可以发现，有些学生对一门学科的学习非常感兴趣，往往源于对任课老师的人格和学识等方面的热爱和崇敬，正所谓“亲其师而信其道”。与学生友好交往就是教育学生的一种形式，良好的师生关系才能消除代沟，才能发现学生的问题，并给予及时的帮助和辅导。这样才能有效避免边沿化学生滑到掉队的行列。例如某次课间去教室，发现一名学生正在怒气冲冲地撕数学课本书，接着又撕了数学试卷，而其他很多学生在起哄。究其原因是数学老师刚才在教室里当众批评了他，老师刚离开就出现了我看到的那一幕。可见刚才数学老师的批评教育是失败的。这件事不仅削弱了老师的权威性，同时在班级里起到了消极负面的影响。教师的一言一行，类似于蝴蝶翅膀的扇动，不知道哪一次环境条件合适了，就会对学生产生震撼的效果，这种效果可能是积极的，也可能是消极的。所以我们教师应该努力为学生创造积极的“扇动”条件，从而积土成山，滴水成渊。

三、小组合作学习

组织学习互助小组，将学有余力的学生与学习困难的学生安排在同一个学习小组，组成学习互助小组，是一个很好的转化学困生的办法。一方面可以减轻教师在课堂上授课的压力，把部分注意力放到提高中等生的层面。另一方面也减轻了老师课后辅导学困生的重担。由辅导学困生老师一点带多点变成师生“多点带多点”。学困生多了一个学习求助的途径，得到提高的同时，优秀生也会得到巩固和提高。在教学中提倡合作学习，有利于发挥学生的主体作用。让学生之间形成相互帮助，相互鼓励，学习目标的积极依赖，充分调动学生共同参与学习的积极性。在8上Unit4DoityourselfIntegratedskills教学中，其中有个环节是Let’smakesandwiches,课前布置各个学习小组准备材料：breadtomatosaucehamvegetables学习完Speakup后，我要求每个学习小组按照以下步骤制作三明治。Step1PickapieceofbreadStep2PutsometomatosauceonitStep3PutsomehamandvegetablesonitStep4Putanotherpieceofdreadonthetopofit.Finished!整个过程不准讲汉语，完成的小组向大家展示他们的成果，当所有的小组完成后，课堂上给他们五分钟的时间享受三明治。这时连班级里英语最差的学生也美美地吃着自己亲手制作的三明治，在制作的过程中充分发挥了团体协作精神。同时，英语课由“讲演课”变成“实践课”，提高了学生的实践能力。事后语文老师告诉我，学生的周记全部写了在英语课上制作三明治的过程和感受。事实说明学生乐于在民主、和谐、轻松的氛围中主动学习，有利于提高学生自主学习的能力，也有利于提高学生学习英语的兴趣，有效地避免了两级分化的加剧。

作为一名农村英语教师，我们要放弃“埋怨，放弃“偏激”，多学习，多思考，不放弃一个学生。在教学过程中使教学双方、师生双方在心理上和谐一致，同时采用科学的教学方法，做到循序渐进和因材施教。同时，教师要坚持面向全体学生，充分调动学生学习的积极性，培养其一定的自学能力，就一定能扭转英语教学中慢、少、差的现状，走出两级分化的教学困境，大面积提高教学质量。