《期行》案例分析

《期行》案例分析

李琳

李琳（桂林市清风实验学校广西桂林541000）

教学思路：文言文是中华文化的瑰宝，其深厚的文化积淀，独特的审美底蕴，滋养了一代又一代的中国人。它的重要功能是现代文教学所不能代替的。但我们以往的文言文教学存在着两种偏向，①逐字逐句串讲，课堂上气氛沉闷、索然无味，教学效果事倍功半；②全篇感悟，重整体意会，轻基础知识的落实，学生没有积累文言文知识。学生厌学、教师厌教的现象非常普遍。随着课程改革的深入，作为一名语文教师，我一直在思考：如何才能教好文言文？如何上出文言文的语文味？在研究余映潮老师的教法后，我尝试用“译读——演读——悟读”的教学模式进行文言文教学，并在文言文激趣方面进行了积极的尝试，在探索中前行。

教学目标：①情感、态度与价值观：学习古人方正、明礼、诚信、知错能改的美德。②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

教学重点难点：①诵读课文，积累文言词语。②通过言行分析人物。③辩证地分析人物形象。

课堂实录。

1.导入

师：今天我们学习《短文两则》中的《期行》，请同学们说说，今天我们学什么，但不能重复老师的话。

生1：今天我们学习一篇出自《世说新语》的短文，编撰者是南朝的刘义庆。

师：嗯，好，你介绍了文章的出处和作者。

生2：今天我们学习一篇文言文小说。

师：你说的是体裁。

生3：今天我们学习发生在元方、陈太丘和友人三个人之间的故事。

师：嗯，你是从文章中的人物来说的。

学生4：今天我们学习一个与诚信有关的故事

师：你是从文章的主旨来说的。

师：（出示幻灯片）今天我们的学习将分三步走：译读——演读——悟读。

2.译读

2.1你读我念；要求：大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。

2.2你争我抢；给下列加点字注音。①尊君在不（）；②陈寔（）。

2.2.1解释词义；①与友期行（）；②太丘舍去（）；

③相委而去（）；④则是无信（）；⑤下车引之（）；⑥入门不顾（）。

2.2.2成语填空：①不（）而遇；②锲而不（）；③扬长而（）；④言而有（）；⑤吭高歌（）；⑥瞻前（）；后教师点拨：成语是我们解读古代汉语的一把钥匙，成语里保留了许多古代汉语的精华我们沿用至今。同学们发现了吗？第二题加点的字正好一一对应第三提的填空，而且词义并没有发生变化，如“扬长而去”的“去”与“相委而去”的“去”都解释为——。

生齐答：离开。

师：“言而有信”和“则是无信”的“信”都解释为——

生齐答：讲信用。

师：小结归纳；今后我们在解释文言文的字词的时候不妨参照一下成语中这个字的解释。

2.23请补充句中省略的人物；陈太丘与友期行，期日中，（）过中不至，太丘舍（）去，（）去后（）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（）答曰：“（）待君久不至，已去。”

师点拨：文言文最大的特点就是语言比较简明，常根据上下文省去主语或宾语。下面请同学们结合上下文补充省略的人物，这样可以帮助我们更好地看清事件原委和人物关系。

生一一作答：友人、友人、太丘、友人、元方、家君。

2.3你翻我译。

（1）同桌互译课文

（2）请一位同学以“元方的口吻”复述课文。

（3）师：谁来对他的复述做个点评？说说好的方面，也提提建议。

生1：他根据课文的情境合理补充了一些情节；

生2：还补充了人物的神态和心理，使人物更加鲜明。

（4）师小结：同学们评得很好，复述课文不仅要注意故事的完整，还可以根据自己的理解进行合理的补充。

3.演读

3.1师：通过翻译我们加深了对课文的理解，下面我们把课文再读一遍。

3.2生齐读。

3.3师：读得很响亮，只是故事的味道不够，我们不妨这样来读一读。

3.3.1你添我加；请结合语境，选词填空并自由朗读课文，读出人物的语气语调，揣摩人物的心理。

(啊、哼、嗨、嘁、不对、哦、喂)

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“（）！尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“（）！非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“（）！君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（）！

师：同学们可以四人小组讨论一下。

学生合作学习，各抒己见。

3.3.2你扮我演；请一小组表演，其他学生点评。

4.悟读

4.1你评我论。

（1）师：在刚才的演读中给你的印象最深？

生：——元方！

（2）师：你愿意和元方交朋友吗？为什么？

（3）学生各抒己见。

（4）归纳：元方聪慧、识礼

（5）师：元方如此优秀，在他的身上，你看到谁对他的影响很大？说说你的理由。

生：——父亲！

（6）师：你从文中哪些地方看出来的？

（7）生找依据说理由分析陈太丘

（8）师出示幻灯片：补充介绍陈太丘的为人，及友人与太丘的关系：①百姓中盛言：宁为刑法所加，不为陈寔缩短。②友人的身份：官职比陈太丘高两品,素来对陈太丘很不客气。③“梁上君子”的成语故事，进一步了解太丘为人刚正不阿的秉性。④本文的出处是《世说新语?方正》，“方正”二字可看出本文真正的主人公应该是陈太丘，表现陈太丘的方正。

（9）归纳小结：太丘守信、方正。

（10）师：同学们对陈太丘这个人物分析得很透彻，那他的朋友你们又是如何看待的呢？

（11）学生普遍认为：友人无信无礼。

（12）师点拨：友人身为长辈而且是位高官，从“下车引之”这个动作可以看出——？

生：他有知错能改的好品质。

师：是啊，这一点是很难能可贵的。值得我们学习。我们的身边又没有这样的事例？

引导学生发现身边的美德。

（13）师小结：在学习和生活中我们都应该一分为二地辩证地看待人和事，辩证地分析文学作品中的人物形象。

4.2你收我获。

师：请同学们说说这节课你收获了什么。

生1：我知道以做人要讲信用。

生2：还要懂礼貌。

生3：要一分为二地看人和事。

生4：要善于据理反驳，加强口才。

生5：要知错能改。

师：出示幻灯片总结全文《世说新语》这部小说言简意丰，善于用三言两语刻画人物言行，使人物性格跃然纸上，今天我们学习的《期行》就是它最好的印证。无论是元方的“入门不顾”还是友人的“下车引之”，或者是太丘的毅然“舍去”都让我们获得做人要明礼诚信的启迪。

结束语：最后让我们用名言来共勉（出示幻灯片）（生齐读）

言不信者，行不果。——墨子。

不学礼，无以立。——孔子。

守信用胜过有名气。——罗斯福。

如果要别人诚信，首先自己要诚信。——莎士比亚。

作业：搜集出自《世说新语》的成语和智慧少年的故事。