浅议高中语文作业的理论基础

浅议高中语文作业的理论基础

熊萍

江苏省泰兴市第一高级中学225400

摘要：集多功能为一身的作业是为学生和教师共同准备的，在教育教学活动中占有重要的比重。语文作业作为语文课程的重要组成部分，肩负着实现语文的工具性与人文性统一的重任。在大力推进新课程改革的今天，我们有时会忽略作业的作用，让语文作业成为鸡肋。想要弄清楚高中语文作业在教学活动中所占的分量，我们必须从其理论基础来看。

关键词：高中语文语文作业理论基础

集多功能为一身的作业是为学生和教师共同准备的，在教育教学活动中占有重要的比重。语文作业作为语文课程的重要组成部分，肩负着实现语文的工具性与人文性统一的重任。在大力推进新课程改革的今天，我们有时会忽略作业的作用，让语文作业成为鸡肋。想要弄清楚高中语文作业在教学活动中所占的分量，我们必须从其理论基础来看。

笔者认为高中语文作业的理论基础可以追溯到建构主义学习理论和信息加工学习理论。

一、建构主义学习理论

建构主义的思想来源可以追溯到认知主义理论，认知主义理论又是以行为主义理论为基础的，后来在皮亚杰（1896-1980，苏联）、维果斯基（1896-1934，苏联）、威特罗克（1931-，美国）、布鲁纳（1915-2016，美国）等人的思想基础上形成了建构主义理论。建构主义者随后提出的随机通达教学（RandomAccessInstruction）、认知学徒式教学(CognitiveApprenticeship)、支架式教学(Scaffolding)、抛锚式教学(AnchoredInstruction)等教学模式，意义非凡，对中国的基础教育改革产生了深远的影响，“激发了中国基础教育改革的活力，成为了其新一轮基础教育课程改革的重要思想武器”。

建构主义认为，“学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。”

建构主义理论提倡的学习活动是在教师的指导下，以学生为中心的学习活动，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。高中语文作业正好符合这一理论的基本特征。高中语文作业是由老师根据一天的学习情况布置的，既基于课本又超越课本，它更多的会强调学生对知识点的主动探索、主动发现，进而进行知识体系的主动构建。

建构主义理论下的高中语文作业，注重培养学生作业的自主性；认为学生才是信息加工的主体，作业活动是在学生已有知识经验的基础上主动建构的过程，即学习者带着以往的知识经验进入作业过程中去。在这一过程中，学生必须主动参与，并利用“情境、协作、会话和意义建构”这学习环境中的四大要素，斩断对教师的依赖，让作业的过程变主动。在这一过程中，学生对作业有着自己的意见和想法，他们会注意作业中学习情境的创设，让作业顺利进行。因此，建构主义学习理论认为，学生在作业的过程中巩固知识的多少，很大程度上取决于学生根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不完全取决于教师在课堂上讲解知识的能力。

以上我们不难发现，建构主义的学习理论对高中语文作业的布置有着借鉴意义。

二、信息加工学习理论

信息加工学习理论是著名的教育心理学家加涅（1916-2002，美国）提出的认知学习理论。加涅将学习定义为学习是指人的心理倾向和能力的变化，这种变化要能持续一段时间，而且不能把这种变化简单地归结于生长过程。“加涅坚持用信息加工的理论来解释学习过程，提出了学习的信息加工模式，认为学习过程就是一个信息加工过程，即学习者对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程，将外部输入的信息转化为记忆结构”。加涅根据学习的信息加工模式，把每一个学习的过程划分为八个阶段。

我们发现学生内部的学习过程是特别复杂的，而且较高级的学习是建立在上一个学习阶段的基础上的，也就是说，加涅的学习理论认为“教学的任务是繁重的,它是有目的、有计划地发动、激化、维持、促进学习的一系列条件。在加涅看来,这种累积式学习理论是教学论建构教学模式的理性结构”。而作业是这些环节中重要的组成部分。

高中语文作业和小学、初中语文作业完全不同。小学语文作业，老师大多是布置字词的抄写、默写，重点是帮助学生记字、写字；初中语文作业，大多是课本知识的巩固训练；但是高中语文作业完全不一样，它更高一个级别。它源于课本又高于课本，可以说高中语文作业绝大多数都不能直接从课本得到答案，它是一种对课本知识的概括、迁移，甚至是再创造。

高中语文作业，以加涅的累积式学习理论为指导，成为了学习过程的重要一步，并将其与具体的教学事件相结合。如迁移和反馈阶段，老师会采用作业去完成学习任务的迁移和反馈。

综上所述，建构主义学习理论和信息加工学习理论是高中语文作业重要的理论基础。

参考文献

[1]王振宏李彩娜主编教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011。

[2]沈晶建构主义学习理论与教学革新[N].湖北教育学院学报，2005，22，（2）：97-100。

[3]张中原徐林祥课程与教学论新编[M].南京：江苏教育出版社，2007。