尝试先行关注体验

尝试先行关注体验

舒孝翠

浙江宁波市国家高新区实验学校舒孝翠

一、谈话导入，唤醒经验

同学们，今天我们到舞蹈房来上数学课，喜欢吗？为什么？镜子是我们生活中的好朋友，我们可以照着镜子梳头，打扮自己。其实镜子里藏着很多奥秘。今天这节课我们就来学习、研究镜子中的数学。你照镜子时，镜子外的你与镜子里面的你是怎样的呢？

【设计意图：课伊始，就让学生直接面对舞蹈房的大镜子，回忆生活中镜子的作用，唤起学生的生活经验，激活原有认知，调动学生学习的积极性，激发学生进一步探究的欲望。】

二、自主实践，探索特征

1.尝试练习，自主体验。

看来同学们在生活中已经比较熟悉镜子了。现在老师要考考大家，当我们上下、前后、左右动的时候，镜子中的我们会怎样动呢？请先回忆生活中自己照镜子的经验，试着完成练习。①我向前走一步，镜子里的我向()走一步。②我向后走一步，镜子里的我向()走一步。③我的手向上指，镜子里的我的手向()指。④我的手向下指，镜子里的我的手向()指。⑤我左手拿一本书，镜子里的我()手拿一本书。⑥我右手拿一支铅笔，镜子里的我()手拿一支铅笔。完成后请同学们到镜子面前做一做，看看自己填的对不对。

2.交流自主学习结果。

①教师指名学生汇报，并请学生在镜子面前做动作来证明。教师在黑板上板书关键的字。②当学生对5、6两题理解有困难时，教师请学生做“小老师”来分析，然后请人数相同的两组学生到镜子面前展示。通过实际动作，让学生感悟左右相反的特征。③巩固：教师站在同学们后面做动作，不让大家看到，让同学们猜一猜老师是用哪只手？再指名一位学生做，让大家猜。

3.归纳特征。

小组交流讨论，小结特征。教师边小结边板书。

【设计意图：本设计遵循先试后导、先练后讲的基本思想。提供典型的六道题，先让学生凭借生活经验填写，再通过自主尝试活动进行验证，这样的设计充分激活了学生学习的主动性，使学生带着明确的目的进行活动、验证，真正体现“学生是能够自我实现的个体”的理念。反馈环节并非平均用力，教师将反馈重心放在“左右相反”这一现象的理解上，通过让学生讨论、扮演镜中人来加深理解，最后通过猜一猜的游戏让学生感悟左右相反的特征。】

三、基本练习，巩固认知

1.“镜面对称”课中操。

同学们，镜面对称现象有趣吗？我们来玩一个“你是我的镜子人”的游戏，老师做镜外人动作，同学们做镜中人动作。我们一边表演一边对口令，好吗？

师：我前拍拍手。

生：镜子里的你前拍拍手。

师：我蹲下。

生：镜子里的你也蹲下。

师：我左手摸摸头。

生：镜子里的你右手摸摸头。

同学们，这个游戏好玩吗？同桌之间，一个当镜子外的人，一个当镜子里的像，开始表演吧。教师请动作比较全面的一组来反馈，并请其他同学对他们的表演进行评价。

2.课堂作业。

完成课堂作业第40页中的上面4题，然后交流，有困难时现场模拟。

【设计意图：根据儿童直觉思维占主导的特征，结合本课课型特点与教学目标定位，让学生在多层次、多样化的操作活动中体验感悟。如何让学生亲身体验“做数学”，实现数学的“再创造”呢？为此，我设计了一个“你是我的镜子人”的游戏，在游戏中能充分发挥学生的创造力，设计出丰富多彩、形式各异的动作，既是对镜面对称性质的理解和运用，又能培养学生的合作精神、创新能力。孩子们在“做”中学，“做”中思，学生的体验逐渐丰满起来。然后从游戏体验中转入到第二次的尝试练习——当堂检测反馈，效果非常好。】

四、变式拓展，深化认知

1.数字、字母、字等在镜子中的变化。

请同学们在纸上写一写或画一画你喜欢的一个字母或一个字，并用小镜子照一照，看看有什么变化？让学生在实际操作中发现特点，并进行反馈。

2.钟面时刻在镜子内外的变化。

每桌有三个钟面：1号钟是6：00，2号钟是9：00，3号钟是7：30，让学生合作观察镜内外钟面时刻的变化。交流时可让学生到黑板前来贴针。

3.数字与汉字在镜子内外的变化。

现在有一排数字1、2、3、4、5，镜子中会是怎样呢？（学生猜测，教师验证，并在黑板上写一写。）

请看镜子中的字，你能说出他们原来是什么吗？

【设计意图：本环节紧紧围绕本课的重点，通过变式练习，拓展了学生对镜面对称现象的感知。尤其是对于镜子中的钟面，通过再次尝试、体验的方法，学生较好地理解了解决这类问题的思路。这样当堂练习目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性、开放性。同时，本环节教学仍强调先练后讲、先学后教，重在感知体验，不要求人人掌握。】

五、课堂小结

同学们，今天在舞蹈房里学习了一节镜面对称，你有什么收获吗？并布置作业：完成书上的三个钟面拓展练习题目。

【教学反思】

第一，充分发挥学生的主动性，放手让学生去尝试，相信学生能成功。在课堂教学中，我设计了尝试练习一个环节，学生学习的积极性非常高。每个学生都能根据生活经验做尝试题，即使遇到疑惑，也能主动地借助镜子自己去解决。第二，关注体验，激发兴趣，让学生在体验中探究学习。这节课学生始终在体验，我放手让学生在舞蹈房中“闹”，让学生“乱”，甚至让学生“玩”。让他们用自己喜欢的方式，去体验有趣的学习过程。第三，在学中思，注重学生的学习实效。