精备、精讲、精练是提高小学语文教学质量的有效途径——面对小学生减负引发的思考

精备、精讲、精练是提高小学语文教学质量的有效途径——面对小学生减负引发的思考

彭天怀

（宁夏银川市宁东第二小学，宁夏银川750410）

近年来，小学生课业负担过重的的问题愈来愈严重。老师希望通过大量布置作业来求得更好教学成绩，却往往适得其反。老师累得筋疲力尽，学生对学习也失去了兴趣，落得个“耗时低效”的不良效果。怎样才能减轻负担，提高教学质量呢？这就要求老师在教学过程中严把三个环节即：精备、精讲、精练。

一、精备是提高课堂教学质量的前提

备课是提高课堂教学质量的基础性工作。小学语文这门学科，不仅思想内容丰富，形式多样，而且知识范围广泛，涉及到历史、地理、自然等多方面的常识。课前只有精心备课，才能在课堂上准确把握主次轻重，选择适当的教学方法。作为小学语文教师，对这一点必须予以足够的重视，许多有经验的老师一致以为：“只有备好课，才能上好课”，这是一条重要的经验，也可以说是一条规律，总之，备课的质量如何，直接影响着教学能否达到预定的目标要求，在很大程度上取决于课前准备工作是否充分，是否合乎实际。所谓精备：一要在新课程标准的指导下深入挖掘教材资源，准确理解教材内涵；二要全面掌握学生的思想和知识的实际情况；三要认真选择恰当有效的教学方法。这三方面必须在备课时综合考虑。明确这些基本要求之后，备课时就能做到心中有数，并知道从何入手进行有效备课。

例如：在教一年级《从雪地里的小画家》一课时，我课前反复诵读课文，尽可能透彻地把握课文，把教材内容、重点、难点、特点钻透，使之烂熟于胸，了如指掌。然后根据学生认知能力与思想水平，设计出“诱导初读------指导细读-------引导品读-------辅导练读”的四步导读的课堂结构，精心运用质疑激趣、读中想象、辩议重点、当常练习等生动活泼的教学方法，引导学生体验学习成功的乐趣。根据《雪地里的小画家》的课文内容，设计了“这群小画家是怎样画出这么美丽的画？青蛙为什么不到雪地上画画?这些问题，培养学生的分析能力，这样边导读，边领略阅读的方法，收到了很好的效果。

这篇课文设计两课时，八十分钟，但老师花在课前的时间要比上课的时间多几倍。课前翻阅大量的资料，从学生特点到老师的板书教态，导入语，过渡语，从教育、学具的使用到学生可能提出的问题，一一斟酌，反复思考，全面考虑，通过长时间的课前备课，我有一条深刻的体会，课前所下的功夫与教学效果成正比，与学生课堂领悟力成正比，功夫没下到，课就上得不顺利，不流畅，容易成“夹生饭”，只能用课后大量的作业弥补课堂教学的“损失”，必然加重学生的负担，事倍功半。

二、精讲是提高课堂教学质量的关键

精讲是指在课堂教学中，要集中精力，用出全力，扎扎实实地训练学生的字、词、句及基础知识和听、说、读、写的语文素养的培养。语文训练与思想教育统一，口头语言与书面训练协调发展，课内课外训练相互沟通，讲求训练的方法，使知识的学习与能力的培养在课堂内得以落实，一课一得，得得相连，教学中激发学生的学习兴趣，教得生动，学得主动，从而提升课堂实效。

课上精讲可分为重点讲、略讲。体现教材训练重点的，要重点讲；一般的训练（包括过渡性训练、巩固性训练，常规性训练等）要略讲，可采用“以读代讲”“以讨论代讲”等方法，对容易的没深度的内容可不讲，要采用让学生代学的方法。要将读贯穿在精讲的全过程，促进小学生理解地读，并采用课堂内容延伸、知识拓展、来达到训练学生语言的目的。

如教《狼和小羊》一课，课堂上抓住小学生特点——喜欢听故事，精心设计教师语言，积极创设情境，并利用故事引入，配之以形象直观的简笔画和图饰，很自然地诱发小学生课堂上主动学习的积极性。整堂课老师的讲始终在为学生的学服务，以达到了良好的效果。课文结束时的思维拓展“以狼扑向小羊后……”为题续编故事，更是一石激起千层浪，调动了学生的说、写的的热情，很好的落实了语言训练要求。

再如教《田忌赛马》一课，抓住一个“赛”字，启发学生思考：田忌和谁赛马？赛了几次?胜负如何？什么原因造成的？从对课文的阅读中，你有什么新的感悟？结合提出的问题，导读释疑，促其理解。我课余用硬纸板做了两种颜色不同的马，每种3匹，分别代表田忌和齐威王的马。课堂上，请同学们在认真读懂的基础上，到讲台前演示两次赛马时不同的出场顺序，学生争先恐后要求演示，边动手，边动口，把读、思、议有机地结合起来。

课堂上，为了训练学生的语文综合能力及学习兴趣，我尽量尝试将课堂的主动权，交还到学生手里。如：课堂上在学习新课文之前，总是启发学生说说：“你想知道什么，你还有什么问题有什么不懂的地方，提出来，我们共同面对……”这些有效地激励，很快就能激发学生的求知欲望，为课堂实效性地突出奠定了基础。在讲《鸟的天堂》一课时，我放了三张幻灯片，其中有一张画的是一棵庞大的榕树，学生通过画面，就能清晰地看到“是一棵榕树而不是好几棵。”学生通过画面，得出结论：写的天堂的确是非常的美丽，非常的茂盛，这样利用电教手段，生动有趣地展示课文内容，从而培养了学生的学习兴趣。

三、精练是提高教学质量的保证

根据课文练习在语文教学中所担当的任务，以及愉快教育的原则和小学生年龄的特点，我本着质量高、数量少、内容精、趣味高、方法活、形式多样、针对性强的要求,精心设计，合进分配、严格控制作业数量。我归纳了一下，练习类型一般可分为以下八样。

1、巩固性和发展性相结合的作业。练习是课堂教学的延伸，作业设计应以巩固为基础，以发展为目的，如抄写字词、背诵、默写课文等，我是以巩固的最佳值得练习次数为依据，不搞“遍数越多巩固越强”的错误做法，实践证明，抄写生字4-5遍与抄写10遍巩固率几乎相等。

2、思考性作业。不需要笔答，可以分散在预习与练习中，课堂教学时还可以进一步指导。

3、比较性作业。把正确与不正确的几科答案都给学生，由学生选择、判断，在比较中掌握知识、形成能力。如针对不同程度学生而设计难易程度不一的A、B、C。

4、归纳性作业，如概括段意，词语、句子归类，主要在课上边学边总结。

5、创造性作业。如造句：写片断，小作文等内容。要加强课上指导，使学生明确范围，内容与要求，课上保证充足的时间练习与思考，少部分留为家庭作业。

6、趣味性作业。小学生，特别是中高级学生的思维正从形象思维向抽象思维过渡，但仍偏重形象思维。因此，作业设计要将学科要求与新奇、美观、声像等形象因素有机结合，以加强趣味性。愉快的情感体验是训练活动的动力保证。

7、综合性作业。理解和运用语言文字的能力属综合性的。这些能力互相制约、又互相促进。这一特性决定能力的单项训练固然重要，但综合性训练才是根本的，因为综合能力必须通过综合训练才能获得。

8、适度性作业。应根据学生的实际情况，适时适度地运用启发的方法，诱发学生的好奇心、求知欲，合理安排，调整教学过程中的难度及步骤，以适应学生的智力发育水平，使教学的矛盾始终处于不断地形成并解决的螺旋上升状态。一个教学班中学生的智力水平有高有低，能力有大有小。适量性原则还要求在作业设计时要注意学生的个体差异，要求有弹性使不同层次的学生都能完成训练要求。

要想减轻学生课业负担，提高教学质量，就必须狠抓这三个环节，即备课、上课和辅导。上课前老师必须认真备课，吃透教材，写好备课笔记，讲课是要依据目标，精讲精练，当堂消化；适当进行抓差补缺的重点辅导，切忌集体补课。

只有切实做到“胸有成竹，收放自如”地面对课堂，调控教材，做到一课一得，我们的语文教学课堂一定会得到有效改善。对于缓解当前小学生课业负担重的问题有一定的帮助。